第三单元 爱劳动
【设计思路】
民乐合奏《南泥湾》选自小学音乐教材三年级第一学期第三单元“爱劳动”。这是一首创作于抗日战争时期的歌曲，它歌颂了八路军359旅开垦南泥湾荒地，为突破国民党经济封锁而实行生产自救，自力更生、艰苦奋斗的精神。这首歌曲是对学生进行爱国主义和革命传统教育的绝好教材，是在学科中自然渗透《两纲》教育很好的载体。
为了立足音乐本体并合理渗透思想教育，本课分欣赏音乐作品、了解音乐知识、参与音乐表演三大部分。在欣赏音乐作品的过程中，主要抓住“聆听乐曲，感受情绪”、“歌、乐曲结合了解背景”、“哼唱旋律，感知乐曲结构”三个策略，引领学生进入音乐欣赏，感知基本音乐要素，了解音乐基本内涵。在了解音乐知识的过程中，牢牢地结合音乐作品本身的欣赏需要，引导学生聆听、分辨音乐中出现的民族乐器的音特点，在欣赏乐曲的过程中自然地结合音乐知识的学习，从而加深学生对音乐本体表现力的感受。在参与音乐表演的过程中，则引导
学生在音乐感知、体验和初步理解的基础上，创编打击乐器伴奏型，创作情景表演，在《南泥湾》音、视频的背景衬托下开展音乐表演，深化了情感体验，提高学生创作、表演的能力。在以上一系列的音乐感受、体验、理解、表现等审美活动中，使得思想教育潜移默化地发挥着“润物细无声”的作用。
【教学内容】
1.听听 民乐合奏《南泥湾》
2.认识几种常见的民族乐器
【教学目标】
1. 欣赏民乐合奏《南泥湾》，感受乐曲优美抒情和欢快热烈两种不同的情绪，了解音乐蕴含的革命传统精神，进一步激发对祖国民族音乐文化的兴趣与自豪感。
2. 通过听音乐、看录像、说故事、敲乐器、创节奏、演情景等音乐活动，感受乐曲的情绪，理解乐曲内涵，在师生、生生的互动中开展欣赏、辨析与表演，提高音乐感受力、想象力和表现力。
3. 能感受乐曲优美抒情与欢快热烈两种不同的情绪，能听编民族乐器音并初步了解民乐合奏这一演奏形式。
【教学重难点】
1.感受乐曲优美抒情与欢快热烈的两种不同情绪。
2.能合着音乐的节拍用打击乐器进行伴奏以及创编表演。
忘情谷【教学过程】
一、导入新课
1.听音乐：《拥军花鼓》进教室
2.复习歌曲：《劳动最光荣》
说明：
进教室和复习歌曲的音乐内容采用与主教材主题相关的作品，有利于直接切入教学主题，使得教学导入体现“导之以情”的原则。
二、欣赏民乐合奏曲《南泥湾》
（一）出示课题，完整初听
1.听听这首乐曲是用哪些乐器演奏的？仿佛描绘了什么情景？（播放民乐合奏曲《南泥湾》）
2.教师小结
《南泥湾》用民乐合奏的形式，生动的展现了人们庆祝丰收的欢乐情景。
说明：
这一环节在感受情绪，联想情景的基础上，使学生初步了解作品的演奏形式，为接下来的音乐知识渗透做好了铺垫。
（二）歌曲背景的介绍
1.教师介绍：
南泥湾原来是一个荒无人烟、贫穷落后的地方，八路军359旅的战士们来到这里，他们开荒种田，织布纺纱，把南泥湾变成了到处是庄稼，遍地是牛羊的陕北好江南。作曲家马可叔叔来到这里亲眼看到了战士们的劳动情景，心情非常激动。写下了这首经典歌曲南泥湾。
2.欣赏由著名歌唱家郭兰英演唱的歌曲《南泥湾》
3.小结
歌曲《南泥湾》以优美热情的旋律，描绘了陕北江南的美景，赞扬了劳动模范的功勋。我们今天听的民乐合奏就是根据这首歌曲改编的。
说明：
这里之所以采用歌曲版本的作品，一是觉得有必要换音乐作品的本来面貌，二也是觉得歌曲的内容更具体，更生动，有利于学生对音乐作品加深理解。
（三）复听民乐合奏《南泥湾》
1崔永元 方舟子.哼唱乐曲主题旋律
2.欣赏，边听边想：这段音乐主题旋律反复了几遍？（播放乐队演奏视频，教师在前奏结束时做提示）
3.学生用手势表示听到的音乐所反复的段落次数
4.教师小结，屏幕出示答案
说明：
熟悉主旋律有利于在整体音乐中进行听辨，也对在下面的教学环节里集中注意力关注其他音乐要素的学习提供了可能。
（四）听辨演奏乐器，并认识常见的民族乐器
1.学生听辨乐曲第一段落中的主奏乐器
2.用看图片和听录音的方式介绍乐曲中的各种民族乐器
（五）分段听赏
1.再次欣赏乐曲第一遍
全球十大灵异事件
（1）听辨乐器并感受情绪、联想情景
（2）教师总结：第一部分——优美抒情 主奏乐器 二胡
2.程媛媛个人资料欣赏乐曲第二遍
（1）听辨除了二胡，也许还用了什么乐器？音乐的情绪怎么样？
（2）教师总结：第二部分——热烈欢快 主奏乐器 唢呐二胡笛子
（3）再听片段并思考：为什么第二遍更加热烈欢快？
（4）学生听辨并回答，教师小结
因为用了钹，唢呐，特别能烘托气氛，所以第二遍场面显的更加热闹。
说明：
第（四）个环节中对民乐合奏过程中出现的各种乐器，做了一个简单的介绍，为学生的第（五）环节的后继学习提供了良好的经验，有了这些经验，学生才能专注于真正的音乐欣赏，感知音乐中的各种表现要素，真正从音乐本体出发开展音乐学习。
（六）分组创编打击乐伴奏与情景表演
1.创编2小节2/4mad soul child拍打击乐器伴奏型，为乐曲配伴奏
（1）分组创编
（2）分组汇报，
（3）合作为乐曲伴奏
2.即兴创编劳动情景
（1）师生交流想象中的南泥湾劳动场面，为创编积累素材
（2）个别学生用动作表现劳动建设的场景（生：挑扁担、撒种子、锄地、织布……）
（3）学生跟音乐即兴表演劳动时的动作和情景
（七）再次欣赏，完整表演
1.播放《南泥湾》音、视频，学生表演
2.教师总结：
今天我们欣赏了民乐合奏《南泥湾》，了解了当年新四军开垦荒地的艰难困苦，知道了幸福的生活要靠劳动来创造。
说明：
打击乐器和情景表演都是学生有效参与音乐欣赏活动重要手段和途径，它不仅培养了学生的音乐创作能力和合作学习能力，也进一步使学生通过亲身参与音乐表演，加深了对音乐内涵和创作背景的理解，使学生在无形之中接受了一次爱国主义教育。
三、拓展欣赏口哨版《南泥湾》
1、听另一首《南泥湾》，听听它在演奏形式上有什么特别的地方？
2.教师用口哨吹吹，帮助学生听出是什么吹奏的
3.总结：
过年歌好的音乐作品，它的生命力是旺盛的，随着时代的发展，被一代代音乐家改编成了符合时
代特征的音乐风格和体材，但是，它内涵的精神不变，永远流传下去。
说明：
这个教学环节主要为了开拓学生的音乐视野，了解音乐的多种表现形式。
四、下课
学生听摇滚版南泥湾边跳边出教室。
【教学流程图】
【教学反思】
音乐审美与思想教育一直以来就不是一对矛盾体，审美也是一种对思想、道德、情感的潜移默化的陶冶、提升的艺术活动。但是，由于教师在课堂教学操作层面上的偏差和理念认知上的误区，在学科渗透《两纲》教育的过程中，确实也出现了一些为渗透而渗透的生搬硬套现象和把音乐课上成思想教育课的情况。而我们认为，音乐教学首先重要的是音乐的本体，只有在尊重音乐本体，充分挖掘音乐本身内涵的表现要素，开展音乐体验、感受、理解、表现等一系列审美活动的基础上的道德教育渗透，才是符合音乐教学规律的，也才有可能是真正生动有效的思想道德教育。
因此本堂课，我们牢牢抓住《南泥湾》这个作品本身的音乐特性，比如民乐合奏中的乐器音辨析，音乐的情绪感受，结合歌曲歌词内容进行背景的渲染和介绍，在旋律哼唱基础上的音乐段落感知等等音乐活动，所有的都不离开对音乐本体的尊重和充分感知，使得教学活动成为真正意义上的音乐活动。再如，对乐器音的辨析，紧紧抓住音乐段落中各种乐器的不同呈现，借助音乐听辨和图片欣赏，带领学生逐步认识音乐中的乐器并感知它鲜明的音特点。同时，学生在充分感受这首作品的音乐特征的同时，也被它纯朴的音调，
激动人心的内容介绍感染着，潜移默化地接受着优秀革命传统的教育，这一点在创编劳动场景并表演的教学环节中能够体现出来。
当然，每个学生对音乐的感知与理解能力各不相同，合作与交往意识也不尽相同，因此，在创编伴奏和情景表演的过程中，教师如何指导学生细致地开展讨论，充分地合作创编与表演，以使教学获得较好的音乐表现效果，也是需要经历实践检验的。
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