初中音乐_《银杯》教学设计学情分析教材分析课后反思

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课题	《银杯》			课时	1课时
课型	唱歌			教具	钢琴、多媒体、沙锤响板
教 学 目 标	1、初步了解蒙古族民歌特，激发学生对蒙古族民歌的热爱之情，感受祖国民族大家庭浓厚的音乐文化。 2、通过充分聆听、演唱音乐作品，在体验、感受学习歌曲的同时，有韵味的演唱歌曲。用师生互动、生生互动、学生模仿等教学方法积累学生的感性经验。 3、了解蒙古族短调、长调音乐的特点，蒙古族民歌的特有音乐演唱方法。长短调歌曲聆听对比，熟练演唱《银杯》。
教 材 分 析	本单元“草原牧歌”,是初中阶段重点的民歌学习单元，歌曲《银杯》是蒙古族民歌中经典的短调作品，一段体结构，节奏整齐叙事性强。本课已在通过聆听、演唱、欣赏、体验的方法激发学生的音乐学习热情及对蒙古族民歌的喜爱。
重点 难点 小曾演唱会	重点：歌曲《银杯》的演唱，采用聆听与教师范唱相结合的方式让学 生在良好掌握夯实作品的同时随歌起兴，顺势加入适合学生律动演唱 的蒙古族舞蹈动作，激情表演唱，充分展现作品的蒙古族民歌艺术特 。 难点：富有韵味的演唱《银杯》，听辨长短调作品。
教学流程		教学内容	师生活动			达标意图	教学用具
一、蒙古历史文化传承 齐诵《敕勒川》 酒歌舞蹈律动		1、了解蒙古历时、文化 2、随酒歌起舞，感受蒙古族人民的热情	名族文化、诗歌传承、生活方式、音乐特皆有其本民族的特，你来讲一讲。 生自由回答：~~ 【历史、文化、民俗的蒙古】 蒙古人的热情：手捧银杯、盛满美酒欢迎远道而来的客人 【用舞蹈律动起兴，渗透酒歌文化、音乐文化】			紧扣蒙古族民歌主题，渗透银杯作为酒歌在演唱时的律动感。
二、歌声里的蒙古族 三、蒙古族短调歌曲演唱 四、蒙古族舞蹈的自然奔放 五、尽享蒙古音乐，感受长、短调民歌带给我们的情感体验与知识渗透 六、反馈 七、总结		3、《银杯》歌声起 4、歌唱情绪循序提升，歌曲学唱 5、宴请宾客，随歌起兴 6、歌唱蒙古民族英雄—嘎达梅林 7、短调歌曲总结 8、长调对比聆听 9、总结蒙古族长调	（1）1遍聆听  和着音乐的节拍（拍手），出歌曲中出现的蒙语部分，感受歌曲描绘了一幅什么样的场景。 （2）念衬词“赛勒日外咚赛”（无节奏的念、有节奏的念）--区别这两句衬词的不同之处。 2遍聆听，到一字多音的字 总结—“节奏不同”、一字一音一字多音（念念感受一下） （3）老师示范有节奏的念歌词，蒙语衬词师生同念 （4）后半拍出现的字，念准节奏 (5)出有装饰效果的音和符号—“装饰音” 3遍聆听，听装饰音如何演唱？ （6）试着唱一唱装饰音和 装饰音所在的乐句 （7）唱旋律（此处可以由师生合作、生生合作） （8）填词入歌，完整演唱银杯 （9）配合蒙古族舞蹈 （压腕） 歌之—舞之 【可以请表演到位的同学到台前展示】 （10）师自弹自唱--《嘎达梅林》 （11）生歌唱蒙古民族英雄（敲节拍） （3）总结:节奏整齐、旋律优美抒情、结构工整、多为叙事性歌曲---短调。 有短调就有长调，通过对短调的学习和认识 自行考虑长调会有什么样的特点和不同~~ （1）《牧歌》欣赏，第1段听，第2段哼~~~~~ （2）总结：节奏自由、旋律舒展、句尾悠长，联合国教科文组织将内蒙古长调列为“人类口头和非物质遗产代表作”—长调。 判断：《草原上升起不落的太阳》属于长调还是短调？ feel so close总结蒙古族民歌 完整演唱《银杯》。			揭示歌曲叙述性的特点 情感体验升华 完整演唱歌曲《银杯》 蒙古舞蹈动作起兴	响板 响板 钢琴 串铃