音乐中的美
【摘要】：美的教育是贯穿人的一生的终身教育，美不仅仅是在于欣赏和享受，更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一代人的觉悟，使整个民族的精神品质显示出文明的力量。当前，合唱教学作为美的重要艺术形式在许多学校都得到了良好的开展。在中学音乐课堂教学中加强合唱教学，能充分启迪学生的音乐思维，培养学生的音乐情感，发展学生的音乐兴趣并通过音乐实践提高学生的审美能力。所以，我们要重视合唱教学中的美育作用，在合唱教学中充分发挥音乐本身的美，去滋润孩子们的心灵，陶冶孩子们的情操，使每一个合唱队员都能发出来自心灵的天籁之音
关键词： 美育 音乐 合唱 理解 创造
一、合唱教学中认识美
音乐教学的过程是一种自觉的审美过程，学生在刚进入合唱队的启蒙教学中首先要认识什么是美的表情、美的姿势、美的口型以及怎么样的声音是美的？笔者在这些方面做了些尝试：
无法逃脱
1、良好的姿势，灵活的口型，生动的面部表情。
至少还有你林忆莲正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。无论是站着或坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张，试想，一个哈着腰、坐姿随便的学生能认真去唱好歌吗？实际教学时，教师要随时纠正学生的不良坐姿，采取各种形式调动学生的注意力，久而久之，学生就会养成端正、持久的好习惯。
演唱时的口型要根据发声、咬字吐字的需要，自然而又灵活的张合，但基本上要保持椭圆形。嘴唇要灵活，不要鼓起，下巴放松，在教学的时候让学生想象微笑时颧骨抬起的感觉，然而，要做到口型统一并非易事。因为在未经训练时，孩子们的歌唱是不一样的，也就是说从呼吸到喉咙、口腔的状态都是各自长期形成的自然状态，所以发出声音的音是不同的，属于原始的音，有的唱高音近乎喊叫，有的低音唱不出来，即使在中声区，声音也是各归各，就好像穿着各自便服而齐步走的队伍，显得杂乱无章。
为了使歌唱时的气息有力度的原性，吸气时就要相对较缓，采用胸腹式呼吸的方法，最形象的比喻就是像闻花香一样将气吸入隔膜以下的丹田，唱歌时气息象一条线一样冲击声
带，强弱控制在自己的腹部，喉咙处的软口盖部分要拎起来，出来的声音就是竖的而做到了喉咙状态的统一，口型也自然就统一了。学生模仿训练时，为了让他们知道自己是否正确，让学生配备小镜子，以便自我纠正。经过较长时间的训练，学生就能较自觉的用良好的姿势，口型和表情也能较完美的统一了。
2、正确的发声，放松的状态，自然的情感表现、
发声训练是歌唱教学中的重要组成部分，它也是集体的声音艺术，它包括如何使声音靠拢、统一、集中、和谐、如何做各声部间互相呼应、支持、配合、如何准确地理解老师的细微多样的表情、手势变化等重要的内容。发声“Z”给学生的声音做修整，为歌唱作好准备。歌唱的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，引起听众情感的共鸣。《音乐课程标准》明确指出。“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”发声训练作为歌唱的前奏，也就应该存在着情感体验的问题。如在练《摇篮曲》时，让学生体会那种安静、温暖、柔和的感情；在练《送别》或者《念故乡》时，让学生体会那种悠远的，依依不舍的离愁别绪……因此，将带有情感的发声训练和歌曲演唱结合起来，能丰富学生的情感提高学生的歌唱表现力。又如低年级中有一首练习开口音的
发声练习《青蛙叫》让学生在这基础上进行歌词创作，编上很多小动物的叫声，不仅练习了其他元音的发音，而且由于学生的情感投入，不必顾忌很多，使他们的歌声变得既积极又放松，传出的是清澈干净又轻快的美妙的童声。
二、合唱教学理解美
学生在合唱队的训练中，会学唱许多不同情绪的歌曲。对于一首新歌，可以适当启发学生对歌曲意境发表自己的感受，集体进行讨论，这样有利于加深他们对歌曲意境的理解。例如：在歌唱《小白船》这首歌时，有的学生将天空想象成蓝的海洋；有的学生提出夜空中应该是宁静的；还有的说月儿像小船，我和小伙伴一起坐在船上飞，小船儿轻轻荡漾在蓝的海洋中……孩子们自己体会出的歌曲意境，要比教师主观灌输的想法更易让他们接受、理解并表现出来，再进入二声部的合成教学，降低了学唱难度，学唱效果自然就好了。
音乐形象有赖于师生对歌曲的理解和再创造，才能得到完美的再现。教师本身必须以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发学生的情感，也可采取变更周围的环境等方式让学生仿佛身临其境，更好的促进他们对歌曲意境的
理解。例如：在教学《嘀哩嘀哩》这首歌时我采取启发学生想象小鸟在枝头窜来窜去的情景，并且运用动画投影演示，这样激发了学生的学习热情，从而让他们更好的演唱出歌曲中的活泼感和跳跃感。在教唱不同情绪的歌曲时，不同的呼吸运用也有很大的作用。例如：演唱雄壮有力的《共产儿童团歌》等曲子时，吸气应较沉着、坚定；演唱活泼的《小鸟、小鸟》这些歌时，吸气应较轻快、灵活；在唱较安静、抒情的歌曲如《让我们荡起双浆》时，吸气应较柔和、平稳、持久。在不同的情绪体验中，学生才能发挥其主动性、想象力、和创造力，生动地表达歌曲的思想感情和意境，使演唱更具有表现力。
三、合唱教学中创造美
合唱与齐唱、独唱对唱等演唱形式相比更富于艺术的表现力，其艺术内涵较为丰富，由于和声的效果，更富于启迪学生音乐思维。合唱艺术是音乐的艺术性和思想性融为一体的，它也是完成德育功能的一个重要途径。使德育潜移默化、沁人肺腑。
小木偶的话 1、学习中实践美——以美指导
big big world伴奏在演唱《劳动最光荣》时，不仅让学生用歌声赞美劳动光荣、愉快，同时，在搓、擦、
漂、绞等律动中教会学生劳动时基本步骤和方法。再启发学生回家洗袜子、洗手绢、教师还要求孩子把自己洗净的手绢带到课堂。劳动光荣既在歌声中得到赞美，在实践中也看到了效果，音乐歌颂了劳动，劳动创造了美，音乐和教育不仅在于模仿，更要学会创造，让学生在学习音乐活动中，自己去创造美的动作——美的声音——美的形态——美的旋律——美的世界让学生在学习中学会创造。
合唱是一种集体参与的活动形式，他需要学生相互积极主动地协作配合，当前素质教育的核心是“做人”的教育，它尤其重视“学会共处，” 这个做人做事的基础。学会与他人交往、合作、学会适应环境，学会与社会共处，是学生为人的根本，也是这个时代对我们教育工作的要求。而合唱教学恰恰能够在培养合作共处意识方面发挥其重要作用，匈牙利音乐教育家柯达伊曾说：“没有一个东西象合唱这样，一个人搞好了。会影响大家”。说明合唱成员间的默契配合非常重要。合唱教学以音乐为纽带，促进了师生在思想、方法、语言、情感上的交流互动，确立了一种师生之间平等、合作信任的人际关系；合唱教学又以合作为前提，培养学生与他人共同歌唱的意识和能力。这其中包括学生对指挥的正确反映，包括指挥对歌唱者的演唱提示与双方目光、表情的交流，还包括学生与学生之间为了达成一种速度、力度、音准及音，求取同一种演唱效果而有意识地调整自己状态与情绪
所做的配合与努力。通过学习合唱，可以让学生懂得每个人的认真参与是合唱成功的基础这个道理。
2、实践中升华美——以美治心
音乐是感情的表达，灵魂的体现。当孩子对音乐产生强烈情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。合唱队，作为一个特殊化的团体，更应充分发挥音乐本身的美，去滋润孩子幼小的心灵，陶治孩子们的情操。如：歌曲《一个妈妈的女儿》，差不多每个人都感受过母亲的温暖和爱抚，因此一提到母亲，爱之情便会油然而生，歌中将“祖国”与“妈妈”并列，把祖国比喻为母亲，使孩子们懂得他们成长是离不开祖国的哺育和关怀，激发他们热爱祖国的炽热感情，得到真善美的认识。又如合唱曲《二小放牛郎》在唱到“敌人进入埋伏圈”时，队员们表情紧张，顿音处不用提醒表现的很好。在唱到“二小被摔死在大石头上面”他们泪流满面，哽咽地表达着悲痛的情感，这说明了“爱”“善”是孩子的本性。一经艺术的诱发，他就会流露出“善”与“美”的真实情感，歌曲也进一步揭示了和平的生活的来之不易，后人更应为保卫和平而努力。《真善美的世界》是一首赞颂“迪斯尼乐园”的美国歌曲。在这个五光十的小世界中充满友谊和阳光，大家共
同享受关生活的美好和欢乐，受到真善美的教育。在许多的音乐教材中，丰富的歌曲和多彩的乐曲都蕴藏着美。美和善是一对孪生妹，在音乐教学中让学生在认识美、学习美的过程中，懂得做一个正直人的真谛。
音乐教材中有表现雄壮的歌曲，有描写诙谐的乐曲，有抒情优美的音响，也有悲伤愤怒的旋律——音乐情感所表现的多态美使孩子情感丰富，并且在聆听和演唱过程中产生了心灵共鸣。音乐对孩子的思想感情能产生强烈的感染作用，所以在教学中要充分发挥教材的内在美。不仅让孩子多听、多思、多唱，还要引导孩子用心去感受，体验音乐的美。
合唱教学追求的是整齐柔美的音，清晰丰满的和声，优美感人的意境，合唱的教学过程是一个天籁之音的训练过程，更是一个美丽心灵的塑造过程，真正的天籁之音来自于美丽的心灵之声。
【参考文献】：
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七剑下天山主题曲俞国良 林崇德 沈德立 《创造力心理学》， 2004.10
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