36dj音乐表现要素是由音乐的基本要素互相结合，形成音乐常用的形式要素（也就是音乐基本的表现手段）。包括：节奏、节拍、旋律、和声、力度、速度、调式、（织体、）音等，以及曲式结构。音乐的基本元素包括：音的高低，长短，强弱，音。音乐教育专家吴斌老师说过：“音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐表现中的作用，只有以此为内容，学生获得的才是正确的感受美的因素，使得我们的审美教育成为一个完整的结构和整体。而不是被束之高阁的一种理论和概念。”任何音乐作品的思想内容和艺术美，都是通过各种音乐要素来体现的。
结合自身的教学实践，我就以下几个方面来谈谈音乐要素在音乐中的重要作用。音乐欣赏就是是培养学生感受音乐、审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好基础。在音乐欣赏中，要充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用及音乐欣赏中情景变化、情绪情感变化、体裁形式要渗透音乐要素的变化。
一、精选欣赏精华，挖掘音乐要素。
你牛什么牛
米店李志教师要善于发现、筛选音乐作品中最具审美性的内容，作为欣赏的精华，进行重点聆听和分析。教学中，要把音乐中最有吸引力的地方单独拿出来，让学生反复聆听体验。精选音乐内容有助于学生学会关注音乐内涵，尽快把握整首乐曲特点。在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，如果只是注重了音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐的要素，那么在欣赏教学中也就是只是注重表面的现象，不注重深层次地实际教学。在欣赏《三个和尚》，优美的旋律与救火的那段音乐进行比较，一些学生说出了慢的音乐：和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的场面。另一段音乐学生则说：和尚们在救火、打架等场面。老师这个时候问你怎么听出来的？学生回答：第一段音乐慢而且很轻、第二点音乐重而且快、很紧张。通过学生对乐曲慢与快得比较，轻与重的比较体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的比较，充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面、情境的变化是音乐要素变化的真理。
二、把握情感主线，渗透音乐要素。
音乐教学的任务是对学生实施美育教育，培养学生热爱音乐艺术，了解民族民间音乐，接触外国优秀作品。同时，通过音乐教学，启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣，使学生身心得到健康发展。要完成这一教学任务，必须要实施情感教学，激发学生学习动力。而音
乐情感的产生，主要来源于欣赏。通过开展欣赏教学，让学生学会欣赏各类中外优秀声乐器乐作品，就能扩大学生的音乐视野，发展想象力，提高学生感受、理解音乐的能力，培养健康的音乐欣赏趣味，提高音乐的鉴赏能力，并以此促进学生对音乐的表现力。在教《我爱我家》一课时，为了让孩子们学好这首歌曲，体会歌曲中所表达的一份亲情，一份孩子们对妈妈的爱，我借鉴了别人的教学方法，也在学唱歌曲之前，让学生欣赏了由歌手韩红演唱的《天亮了》这首歌曲。希望通过对这首歌曲的欣赏，也可以唤起孩子们对亲情的感悟，更增加对亲情的理解，从而懂得去珍惜亲情，珍惜父母及亲人的爱，并为演唱、表现歌曲《我有一个幸福的家》打下基础。
当我把FLASH制作的MTV《天亮了》放给孩子们听的时候，他们也被音乐所讲述的故事深深吸引住了，歌曲中所表达的那份亲情在悄悄的打动着孩子们的心……接着我又给他们讲述了这首歌曲的背后的故事，孩子们被故事中那位父亲的无私壮举所震撼，为那血浓于水的亲情所感动，加深了对歌曲中所表达的情感的了解。当音乐再一次响起的时候，低沉哀婉的旋律深深打动所有孩子们的心，就连那些平时上课最爱讲话的孩子，最不爱听课的孩子，此时都无声的、非常专注的看着屏幕，认真的听着，大家都沉浸音乐之中。看着孩子们的眼神，我充分的感受到了音乐所带来的巨大魅力，同时也体会到：音乐带给我们的不
仅是感动，不仅是一种听觉上的享受，它还带给我们心灵上的震撼，情感上的启迪。
brokeback mountain三、激发创做潜能，表现音乐要素。
在音乐欣赏教学中要引导学生积极参与音乐、体验音乐，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，为学习、享受音乐、培养创造力奠定基础。比如采用多种形式引导学生积极参与音乐、感受体验音乐。音乐艺术的非语义性和不确定性,决定了音乐学科同其他学科具有不同的教学方式。教师应在音乐教学中尽量采用综合性的音乐欣赏活动，围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用聆听、观赏和体验等方式,，参与到音乐中去。从而引导学生感受、体验音乐、创造音乐。如教学五年级上册的的《森林狂想曲》时，首先为学生创造一个美的音乐氛围，然后以兴趣爱好为动力，通过欣赏、模唱等方式轻松愉快的学习乐曲《森林的狂想曲》及相关知识，调动全体学生积极性，给学生提供自由发挥想象和施展表演才能的空间。最后通过视听、判断、模仿进一步巩固歌曲并提高、加深对乐曲的理解和对乐理知识的掌握，鼓励音乐创造，引导学生自我创造，并大胆表演展示。如在训练一下学生的的合作、创编的能力时各小组小组按音效—A—音效—B—音效—A—音效。共同探讨、创造分工，模仿森林中你想到的各种声音，教学效果极佳，既调动学生的学习兴趣，激发了学生的创造潜能，从而更准确的表现音乐要素。
义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发并使他们从中受益。小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上。那么，如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐，这就要求音乐教师在音乐欣赏教学中渗透音乐要素，从而培养学生音乐审美能力、良好的音乐感受能力与鉴赏能力，对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。
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