—、悬念导入式
这是笔者在课堂上运用最多的一种导入方式，也是最常见、最简单、最直接的一种导入方式，我们教材上所选取的音乐作品有许多精品都早已被大众所熟知，其中的主旋律早已深入人心、脍炙人口，当学生听到这些作品时，心灵马上为之震颤，就像似曾相识的梦中旧友，急欲揭开它神秘的面纱。对于这样的作品，我们不需要浓墨重彩地渲染它，学生早已屏心静气，聚精会神地倾听，如欣赏歌曲《同一首歌》，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》主题片断，钢琴曲《童年的回忆》，管弦乐曲《蓝多瑙河》的主题片断时，勿需多言，我只用边放音乐边提问:“这是什么乐曲”，就可以将学生的思路引入正题，激发他们的欣赏欲望，课堂结构也就顺势展开。
二、流行导入式
这是学生最为喜欢的一种导入方式，现在的学生喜欢流行音乐，面对浩瀚乐海中的经典音乐和严肃音乐，神情茫然，又缺乏相应的鉴赏方法和能力，所以他们往往对教材中的精品束之
何猷君个人资料多高高阁，望而却步。针对这种情况，我常常将学生喜欢的通俗歌手，流行歌曲与严肃音乐相联系，以流行音乐为切入点，导入严肃音乐，并在欣赏中加以比较，如欣赏台湾民歌《天乌乌》时，我选择了时下最为流行的孙燕姿演唱的歌曲《天乌乌》为突破口，一下就调动起所有同学的注意力爱人爱人在哪里;在欣赏琵琶独奏《十面埋伏》时，我选择了著名导演张艺谋执导的影片《十面埋伏》中的情节为切入点;而在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时又选择了感人肺腑的《泰坦尼克号》的主题曲《我心依旧》。这样的设计，既增强了同学们欣赏严肃音乐的学习兴趣，又拓宽了学生们的音乐文化视野，丰富了情感。歌曲大全免费听
三、故事导入式
很多优秀的作品或作者都有着丰富有趣的传闻轶事，借它为导语，能引发学生的学习兴趣，生动自然地导入新课。如在欣赏贝多芬的钢琴曲《月光》时，我讲述了贝多芬创作此曲的过程;而在欣赏《献给爱丽丝》时，我解释了爱丽丝并不是我们所想像的贝多芬的爱人，而是贝多芬的一个钢琴学生的轶事;并以此为契机，引H出贝多芬的生平和成长经历，并进一步欣赏了贝多芬最重要的作品《命运》，感受它那沉重、威严、咄咄逼人的“命运敲门声”，从而更深刻地感受音乐作品的丰富内涵。
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许巍此时此刻四、学科渗透式
教材中音乐鉴赏的内容纵横古今，横贯东西，各种体裁，各个时期的音乐作品琳琅满目，丰富多彩，但它作为一门艺术学科，又不是孤立的，而是与其它各个学科特别是人文学科紧密相联。如欣赏威尔第的《饮酒歌》和法国著名作家小仲马的小说《荼花女》，欣赏洗星海的《黄河大台唱》与抗日战争史实，欣赏歌曲《枉凝眉》与中国四大名著之首《红楼梦》，欣赏民族管弦乐《春江花月夜》与唐朝诗人张若虚的同名诗歌等等。借助学科间的联系，从文学、历史、地理等角度导入新课，增强了音乐的文学性和趣味性，丰富了音乐的内涵，为学生欣赏音乐创造了一个更加广阔的思维和想象空间，不仅能提高学生对音乐作品的理解能力和鉴赏能力，而且能丰富学生文化素养，全面提高综合素质。
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