6.3马刀舞曲
1、教学目标
过程与方法:在完整聆听—分段欣赏—完整聆听的过程中,通过聆听、体验,配合图谱理解音乐等音乐实践的方法,从而感受乐曲情绪及结构。
知识与技能:了解手风琴并知道手风琴的构造,知道《马刀舞曲》三部曲式的音乐结构,能在老师的引导下听辨不同的乐段、主题,并乐于参加音乐实践活动。
2、学情分析
四年级学生的年龄特点是想象力较丰富,表现力强,有较高的学习热情。在感受与欣赏认知能力方面,他们能够听辨速度、力度以及音乐情绪的变化,能够用简单的音乐要素描述音乐作品,并且有简单划分段落能力的基础,但还需要教师的引导。因此我在教学中运用信息技术教学通过欣赏图片、播放视频资源等手段激发学生的学习兴趣。
3张翰郑爽分手原因、重点难点
教学重点:
1、让学生感受《马刀舞曲》热烈、奔放的情绪。
2、了解手风琴的构造与独奏丰富的表现力。
3、能了解乐曲的结构。
教学难点:
在老师的引导下分析、了解乐曲的三部曲式结构,能在老师的引导下听辨不同的乐段、主题,并乐于参加音乐实践活动。
4、教学过程
4.1.1新设计
一、组织教学:
同学们,你们知道哪些著名的外国音乐作品?
生:………
今天,老师给大家带来一首好听的外国乐曲跟大家分享。
二、初听音乐
1.聆听音乐,想一想,这首乐曲给你带来怎样的音乐感受?(情绪)
生自由想象,联想。
设计意图(充分发挥学生的联想和想象力)
最美的祝福2.了解乐曲的名字背景以及作者。这首乐曲的名字叫《马刀舞曲》描述了铁蹄战士骑在马背上,挥舞大刀勇往直前的雄姿,表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格。是一种战斗舞曲。原名“幸福”的意思。被用作舞剧《加雅涅》,第三幕第二场的舞音乐,是一首激烈昂扬、独具风格的乐曲。是前苏联作曲家阿拉姆·伊里奇·哈恰图良创作的一部作品,很受广大听众和音乐爱好者的喜爱,其魅力经久不衰,至今仍是交响音乐会和独奏音乐会的保留曲目。
设计意图:(让学生了解乐曲的背景及作者。)
3.猜一猜乐曲是用什么乐器演奏的?
我们一起来看看这个乐器的名字吧,教师出示幻灯片。
教师现场演示手风琴的构造以及表现力。
4、完整聆听。
教师用手风琴演奏乐曲,学生安静聆听,完整的聆听教师现场演奏手风琴。
设计意图:(通过老师的现场演奏,激发学生学习乐曲的兴趣。)
三、分段细听乐曲
欣赏第一部分
1.一听初听音乐,借助图形谱,体会音乐的节奏、力度、速度等。
回答:情绪?速度?热烈奔放,急速的。
2.这么奔放的音乐,我们也来用哒哒声来唱唱第一部分的主题旋律吧,感受出示主题乐句乐谱。
主题旋律带给你怎样的感受?
生呼紧呼慢,呼强呼弱,
3.对因为音符上有我们不认识的音乐标记。请你来一。?师用白板颜笔。让学生来画。
4.发现乐谱中有渐强记号,重音记号,连线等等,拍号4/4拍。
5.听出主题音乐一共出现了几次?每一次都相同吗?
①前两小节为同音反复。
②第一乐段共分为四乐句,这四乐句节奏完全一样。前两乐句节奏和音高完全相同,后两乐句节奏相同但音高不同,音高和前两乐句相比往上提高了小三度。
6.三听音乐表现了怎样的场面?生答,(战马奔腾)第一部分的旋律,
让我们骑马用身势律动来表现第一部分。
①教师提醒当渐强时怎样做,当重音记号时怎样作?幅度打一些。
②四听师觉得还不够热烈,在音乐主题第三次和第四次出现的时候,分成两组,请你拿起手中的双响筒老模仿马蹄的声音。心在跳 歌词
从大家生动形象的表演中,仿佛把我们大家带到了激烈的战马奔腾的情景,这是乐曲的第一乐段。老师用粉颜的三角形来表示乐曲的第一个乐段。
欣赏第二部分
1.现在我们欣赏乐曲的第二乐段,首先我们来欣赏第二乐段的主题旋律,出示乐谱,再听音乐,是不是又是战士英勇厮杀的画面?
2.一听音乐,请你自己设计旋律线,把小手拿出来,像第一乐段一样,画图谱的方法,来欣赏第二乐段,感受音乐情绪。(听第一遍,学生自己画,自己感受。)我们可以用聆听第二部分
让学生说一说设计的什么样的线条? 生答:波浪线,
3.二听音乐。用手来画旋律线。第二乐段的主题旋律速度、节奏、力度,都有没有发生变化?
柔和而抒情,快速的。
①拍子变成了3/4拍。强弱规律发生了变化。
免费铃声下载网站②谱子中有大量的连线。
③第二乐段节奏变得舒展了,不像第一乐段那么紧凑。
④第二乐段感受非常宽广,优雅。
4.三听音乐 ,使你联想到了什么样的场景?
那位同学愿意大胆设计你想象中的画面动作?教师引导学生用肢体来表现乐曲的第二个乐段。
教师引导学生设计动作,参与表现音乐活动。
这就是乐曲的第二乐段,我用黄颜圆形来表示。
欣赏第三乐段
1.一听画图形谱来感受
2.听一听与第几乐段相似?
生答:第一乐段。
聆听乐曲第三乐段,说说感受以及与第一乐段的不同之处。迅疾奔放。
第三乐段感觉特别热烈,激动。比第一乐段更加激烈,乐凸显出更加激烈的情绪。
3.二听如何表现骑马等,加入打击乐器图谱等。那位同学愿意大胆设计第三部分的旋律图谱,哪位勇士到台前来和老师模拟战场中人物格斗的画面?
4.这就是乐曲的第三乐段用更鲜艳的红颜三角形来表示乐曲的第三乐段。
四、完整聆听表现乐曲。
1.学生了解乐曲的带再现的三部曲式。(学生看图谱、幻灯片)
板书设计:
马刀舞曲
A B Aˊ
带再现的三部曲式
2. 注意第二部分音乐里面有一段很短的过渡音乐,我们可以用弹舌头来表现马儿奔跑的加快的马蹄声。
3.完整欣赏。在老师的引导下,再次参与感受表现乐曲。设计意图:完整聆听全曲,通过画旋律图谱和肢体表现加深学生对乐曲结构的理解,帮助学生完成从感性认识到理性认识,培养学生的想象力与表演力。】
五、拓展
这首乐曲旋律热情奔放,受到很多指挥家和作曲家的青睐,不仅有手风琴独奏的版本,还有管弦乐的版本,老师带大家看场音乐会吧,再次感受一下不同版本《马刀舞曲》激烈昂扬的情绪。
设计意图:(拓宽学生的认知,了解更多的音乐体裁、形式以及表现力。)
失眠情书陈学冬整容总结:
师:今天这节课你收获了什么?(了解了一种曲式的结构叫什么?作家?。。。。
教师小结
师:同学们踏着热烈奔放的音乐奔向你们的学习战场吧!
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