作者：赵卫卫
蒙古族歌曲来源：《语文教学与研究（上半月）》 2020年第12期
赵卫卫
赵卫卫，浙江省舟山市白泉高级中学教师。
根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》对课程内容的设定，语文教学要完成包括“整本书阅读与研讨”“外国作家作品研习”在内的18个学习任务。其中“整本书阅读与研讨”与“外国作家作品研习”之间有交叉关系，可以整合为外国作家作品整本书阅读与研讨，从而提高教学效率。
传记是中学生比较喜欢的一种文体。经典的名人传记对学生个人成长大有裨益。斯蒂芬·茨威格被称为“人类历史上最好的传记作家”，他的《人类星闪耀时》包括14篇短篇传记，用作整本书阅读教学文本容易操作。
根据学生独立整本书阅读的实际情况，立足于教会学生读整本书，在《人类星闪耀时》整本书阅读教学设计时，我采用任务驱动型和问题导向型教学构想。
一、检视阅读，知传主事迹涛声依旧伴奏
检视阅读，就是通过略读初步感知整本书的类别、主要内容、主题，然后在对整本书的粗读过程中，为下一步的分析阅读做好勾画、章节摘要等笔记。
多爱 （一）略读
任务驱动：快速浏览书名、书衣、序、目录、摘要，随意翻看内文，初步了解整本书。
问题导向：从类别、主要内容、主题来说，《人类星闪耀时》是一本怎样的书？
1.看书名页，注意副标题
学生看书名《人类星闪耀时》，副标题十四篇历史特写，推测这本书的主题可能表现影响历史的非凡人物的辉煌时刻。
2.看新书衣，读出版者的介绍
the boys 歌词 书衣宣传写道：……14个扭转乾坤的时刻，14个英雄瞬间。暗示读者，读此书将会从14位英雄改变命运、改变世界的事迹中获得成败之道的启发。
3.读序言、摘要、（译）后记
引导学生重视序言、摘要、译后记的作用。读《人类星闪耀时》的序言，可以窥见茨威格对历史必然性与偶然性辩证认识的观点及尊重历史的纪实原则。读译后记，通过姜乙的评论了解茨威格的写作风格、情感主旨。
终结孤单 歌词
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