《看大戏》教学设计
教学内容：
学唱歌曲《唱大戏》
秦昊爬山教学目标：
1.学会感受和演唱戏曲歌曲，丰富情感体验，保持对戏曲音乐
的热爱。
2.参与聆听、感受、模唱等音乐活动，体会歌曲旋律与豫剧唱
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腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步掌握豫剧唱腔的特点。
3.了解豫剧的有关知识。
教学重点、难点：
1.体验、感受歌曲所具有的豫剧唱腔特点。
2.表现歌曲的豫剧风格特点。
教材分析
歌曲《看大戏》是一首具有河南豫剧唱腔特点的创作歌曲。歌
曲的音调吸收了流传于河南的主要地方剧种一豫剧的唱腔风格，旋律进行中#4的运用、大跳音程以及语言与旋律的紧密结合给
歌曲增加了浓浓的豫剧风格特点。韵律十足的念白增强了歌曲
的趣味性。
教学流程
1.激情导入。
⑴学生随着京剧《急急风》音乐，圆场步进入教室。
师：同学们，刚才你们是听到了我国哪一种戏曲的音乐走进教
室的？
学生自由回答。
洛天依投食歌下载⑵出示课题《看大戏》
师：通过四年级戏曲内容的学习，我们知道戏曲是一种综合性的舞台表演艺术。有没有同学看过戏曲的演出呢？今天, 老师为大家带来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲《看大戏》。
⑶播放歌曲《看大戏》音频
师：歌曲表现了什么内容？什么是“看大戏” ？学生：聆听歌曲并回答问题。
师：在农村通常把看戏曲表演叫做“看大戏”。
⑷再次播放并要求学生仔细聆听歌曲《看大戏》动画视频。
【设计意图】学生随着京剧《急急风》音乐，圆场步走进教室。用已学知识一-京剧给学生创设好的音乐情境，导出今天所学的内容根据戏曲创作的歌曲《唱大戏》，引发学生的学习兴趣。
2.学习歌曲。
⑴教师演唱歌曲旋律。
陈芋米⑵教师钢琴伴奏，学生跟着琴声轻声学唱《看大戏》曲谱。在学教唱过程中，教师及时发现学生存在的问题，特别注意有#4和大跳音程的地方，指导学生正确地唱谱。
⑶教师钢琴伴奏，学生跟着琴声完整地演唱歌曲曲谱。⑷学唱
歌词。
学生跟随教师的伴奏轻声模唱第一段歌词，速度由慢变快。⑸
教师钢琴伴奏，学生轻声演唱歌曲第二段曲谱及歌词，在结束句进行提示。
(6)教师播放《看大戏》音乐，学生完整演唱歌曲。
(7)欣赏歌曲《看大戏》动画。
【设计意图】这一环节是唱会歌曲。通过老师范唱、学生跟唱先唱好歌谱，随后再加入歌词演唱。
3.分析歌曲的风格特点。
(1)教师请学生看曲谱，分析歌曲的旋律进行有什么特点。即：请学生从歌曲旋律进行中，发现有什么变化音，音程进行有什
么特点等方面进行分析。
(2)根据歌曲的旋律，逐句进行分析，出以下五个特点。
之一：出#4的运用；之二：六度、七度大跳音程；之三：运
用较多的“5、2"是骨干音；之四：第一段歌词最后一句及歌曲结束句一字多音的旋律进行等等。
(3)教师带学生着重演唱这些句子，并认真体会。
(4)聆听《看大戏》音乐，辨别戏曲的风格特点。
师：播放三个唱段，要求学生比较分析，出歌曲和其中哪个唱段的风格特点比较相似？
学生自由回答。
【设计意图】分析歌曲的旋律（音程、旋律等）特点，用演唱的方式进行体会。
4.分辨戏曲唱段、体会唱腔特点。
（1）教师播放三种不同剧种的表演片断，学生分辨。
京剧《白蛇传》视频。
黄梅戏《天仙配》选段一《夫妻双双把家还》视频。
豫剧《花木兰》选段——《谁说女子不如男》视频。
师生共同讨论，歌曲《看大戏》听辨与老师刚才播放的哪一种
戏曲唱段的风格比较相似？（听辨选择）
这三个唱段中，由于豫剧《谁说女子不如男》的唱段中，旋律
进行中#4使用比较多，#4、5的进行也很有特点，音程的跳进
以及5、2的运用等方面，与歌曲《看大戏》有许多相似之处。（教师可设计几个包括2、# 4、5音的片段，让学生进行模唱，感受音程之间的距离和关系。）
教师作豫剧选段《谁说女子不如男》及演唱者常香玉简介。（2）再次欣赏《花木兰》选段——《谁说女子不如男》视新白发魔女歌曲
频表演，加深豫剧唱腔风格的印象。
【设计意图】通过聆听三段戏曲让学生辨别出《唱大戏》的唱腔与听到的哪一段相似？用演唱和聆听的方式加强学生的体会
和认识。
5.拓展与延伸。
（1）教师分别用河南话教会学生说“看呀看大戏，听呀听大戏” “听呀听大戏，演呀演大戏” “将来我要唱大戏”，要
求学生用河南话演唱这些乐句。深入体会河南方言与歌曲之间张杰最新专辑
的紧密联系。
(2)演唱歌曲，初步表现歌曲的风格特点。
师：播放歌曲《看大戏》伴奏。要求：用已经掌握歌曲的风格特点，进行演唱，用已经掌握的知识，运用到演唱当中，努力表现歌曲的特点。
【设计意图】模仿地方语言，更好的体会和表现歌曲风格。深入体会河南方言与歌曲之间的紧密联系。初步掌握豫剧唱腔的特点。
6.集体表演。
(1)设计“念白"。
师：请同学们思考一下：歌曲之前还有一段念白，如果要更好地体现歌曲所具有的豫剧风格特点，我们应该怎样来设计这段念白呢？
教师启发学生思考：歌曲旋律与语言音调结合紧密，这段念白怎么才能反映出河南的特点呢？用河南方言。如果班上有河南同学，请河南同学为大家示范。如果没有河南的同学，教师课前做好相应准备，为学生示范。
(2)进一步感受、体会歌曲所具有的豫剧风格特点，完整表现歌曲。
教师钢琴伴奏，学生用河南方言朗读念白、演唱歌曲。
学生演唱后，教师再进一步提出要求，除注意语言与旋律结
合的特点外，在速度与力度上对歌曲演唱进行设计。如“爸爸妈妈爱迷戏”这里是典型的戏曲“拖腔”，“爱呀爱迷戏” 旋