创意之美
我们以往的艺术教学，较为注重艺术知识的获得和艺术技能的反复训练，这使得学生缺乏对生活主动的多元体验，不利于学生创新能力的培养，从长远看肯定是相当有害的。我认为艺术这门学科应该让学生在美的创设意念中激发兴趣、充实情感，不断的感受美、发现美、再创美。这种创意中的艺术美是一种人文的美，让学生获得的不仅是精神愉悦，还有内心深处的触动和震撼。
1 创意美是启迪儿童艺术兴趣的钥匙
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在艺术教学中，在教学中教师不做明显局限要求，只能点拨与引导，拓展学生思维，让学生对某一艺术细节加上自己特有的创意，在创作过程中放手让孩子们自己实践、体验、创作。如教学《美丽的村庄》一课时，我带领学生到校外采回泥土、枯枝、树叶、草茎、麦秆、瓦片等材料，让他们采取小组集体合作的形式，用编制、捆扎的方法制作立体的农村民居或未来的村庄，学生的艺术创意火花被激发了，课堂上大部分时间，学生自主交流、探索、创作等，一节课下来，那布局合理，具有空间感和层次感的各种房屋出现在教室里。可学生意犹未尽，在无数次的观察和对比中发现着美，捕捉着美，感受着美，那种美有可能是伤感，是思索。至此，学生的兴趣也被淋漓尽致的提升了，他们用带回的东西做这做那，一件件美妙的工艺品就在这创意美中诞生了。
2 创意美是每个儿童获得情感的桥梁男人哭吧歌词
我燃烧了翅膀 你却像风一样阿楚姑娘学生的精神生活与情感世界是丰富多彩的，除了学习科学文化知识，还有道德的养成、审美活动、人际交往的需要等等。忽视情感的艺术教学是无法获得成功的。创意美能使每个儿童积极获得情感。比如在欣赏作品《渴望春天》时，先播放光盘先让学生置身于春天的美境中，接着播放录音，充分调动学生的视觉和听觉之后，学生情不自禁的手舞足蹈起来，这真是有景而想，因情而动。我借机让学生用各种艺术形式表达对春天的渴望，学生的积极性很高，纷纷参与了教学活动有的作画，有的写诗，有的用碎纸粘贴，他们如临其境，真正体会到《渴望春天》流畅婉转，描绘出人与自然、人与社会、人与人和谐共处的一种人文景观，体现了一种超自然的人文精神。此时的创意美占据着他们的头脑，情感洋溢在他们的心间，美和情感融为一体，感受美丽的同时，情感得到了升华。而美和情感的流露全都是因为创意这朵美丽的鲜花。
那么，在教学中如何挖掘学生的创意美呢？下面我谈一谈在艺术课堂中的点滴做法。天蝎蝴蝶歌词
2.1 创设情景，激发学生创意美的表现。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏《一粒种子》一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，从松软的泥土里将要生长出一粒种子。”这时我采用多媒体营造了强烈的田野气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的花园，许多动物在迎接着种子的发芽、出土，还有漂亮的
“蝴蝶”“蜻蜓”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎种子的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景
所吸引，这时，教师进一步引导学生模仿种子出土的情景，虽然没有看见真实的情景，但他们能通过音乐感受到音乐中描绘的小种子的沉睡、出土、发芽、生长的场景。学生中有的揉着惺忪的眼睛，望着眼前漆黑的世界；有的做告别蚯蚓状；有的身子做挺一挺的姿势，好象是真的冲破泥土，呼吸到了新鲜的空气。这种创意美的激情就这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。
2.2 积极引导，让学生感受创意美。在教学中，教师要启发引导学生，流有空白让学生去自主体验，去发掘，去创新，去审美。让其在探究中体验成功的快乐，以增强其浓厚的兴趣。让艺术教学再跃上一个新的台阶，达到一个新的高度！例如进行线条想象画的创作活动中，引导学生看一看，想一想，线条娃娃走的路线，看它能变出一个什么有趣的图案，并用完整的语言讲出来。进一步引导：“跟这幅画一样，由各种线条组成并且又经过小朋友的想象，把它变成许多种有趣的图案，这样的画叫做线和条想象画，明确线条想象画的定义”。学生欣赏两幅线条想象画，从而总结出线条想象画有的可以从整体来想象，有的可以从其中一部分来想象。美的线条画激发了学生的创意感，他们完全沉静在自己创作中，等那作品完成后，他们更是欣喜若狂，觉得自己太有创意了，线条画太美了。
2.3 深化情感，增强学生的创意美能力。教师首先要有良好的情感状态，只有教师先动了情，才能感染学生，使学生实实在在地体验情感。例如欣赏《祖国颂》时教师可将朗诵词中的一段非常有感情地进行朗读：“鸟在高飞，花在盛开，江山壮丽，人民豪迈，我们的伟大祖国进入了社会主义时代。”这
样学生的兴趣被教师的教学语言调动了起来，使学生将诗朗诵与音乐的画面一一联系起来，与祖国的大好河山联系起来，从而使他们对歌曲的喜爱由单纯的音乐要素深化到歌曲的思想内涵，他们自然的产生了歌唱的欲望，此时顺水推舟，让学生尽情歌唱，并将自己对祖国、对家园的爱融进乐曲声中。因此只有当教师把音乐艺术形象所蕴涵的崇高思想和情感充分揭示出来的时候，音乐对学生才有意义，只有当教师把真实情感倾注到歌曲的意境中时，才能激起学生的情感探索，情感创意，才能引发其表现的真情。只有这样才能增强学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
2.4 正确评价，深化学生的创意美。教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。艺术课里教师正确的使用评价能使学生有自觉性和独立性，旺盛的求知欲，强烈的好奇心，更能使他们直觉思维活跃，有利于他们创新意识和审美观念的培养。
>雪见 落入凡尘