《春晓》说课稿
《春晓》说课稿1
  一、教材分析
  本说课的内容来自于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书音乐四年级下册的第二单元《绿水江南》第二课时的《西湖春晓》。这个单元选择的我国南方具有代表性的音乐，要求学生能感受江南音乐优美、婉转的特点，同时了解江南美丽的景和特定的水乡文化，进一步扩大学生的音乐文化视野。欣赏合唱歌曲，感受合唱所营造的意境和艺术魅力。
  西湖位于杭州城内，它像一首诗，一幅天然的图画，让人留恋忘返。西湖不仅风景优美，还有许多民间传说，更增添了西湖的魅力。西湖的风景非常丰富多彩。西湖有十景，形成了南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上。由于西湖优美的风景，有的还被音乐家谱成乐曲，留传至今，可见西湖具有何等的魅力。
  二、教学目标及重、难点
  （一）教学目标：
  1、认知领域：了解西湖的美景和赞美西湖的诗歌。
平凡之歌
  2、操作领域：随音乐的节拍轻轻晃动身体，感受合唱的声音效果。
  3、情感领域：带领学生领略优美的江南音乐，了解江南风土人情。
  （二）教学重、难点
张杨一纯
  1、感受合唱的声音效果。
  2、了解赞美西湖的诗歌。如：苏轼的《饮湖上初晴后雨》，杨万里的《晓初净慈寺送林子方》。
  三、教学内容及思路
  这堂课我是这样设计的。
  首先，播放有关西湖的录像片，简要介绍有关西湖的传说。因为这一单元选择了我国南方
具有代表性的音乐，要求学生能感受江南音乐优美、婉传的特点，同时了解江南美丽的景和特定的水乡文化，进一步扩大学生的音乐和文化视野。《西湖春晓》是一首童声合唱欣赏曲目，但生活在北方的孩子大多没有身临其境的感受过西湖的美景，因此我根据这首欣赏曲目的特点收集了相关资料和课件等（有赞美西湖和江南的音乐和其它音乐作品、诗歌、绘画作品），使学生感受到西湖的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，同时，为学生感受童声合唱打了基础。
  接着，让学生欣赏歌曲《西湖春晓》。在欣赏的过程，歌曲播放三遍。第一遍，让学生听一听歌中唱了什么？教师在歌曲的背景音乐中朗读歌词。第二遍，随音乐的节拍轻轻晃动身体，感受八六拍音乐的韵律。第三遍，让学生感受合唱的声音效果。
  接下来，补充欣赏描写西湖的古诗及为古诗谱写的歌曲。
  1、朗诵苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》。
  2、朗诵杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》。
  另外，根据时间还可以简单介绍关于西湖的其它艺术作品，如：歌曲《南屏晚钟》、戏曲
《白蛇传》等。如时间不允许，此环节省去。
  最后，对学生学习本节课的内容做小结及评价。
  1、是否听出歌曲歌曲是合唱的演唱形式。
宇桐非图片
  2、能否正确地随音乐的韵律轻轻晃动身体。
  3、是否能说出一种与西湖有关的文化知识。
《春晓》说课稿2
  一、依据课标说教材
  唐诗《春晓》是（赣教版）一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作，这首诗写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
  《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美，《春晓》这篇课文，图文并茂，是激发学生热爱春天，培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。
  二、以学定教说目标
  一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的认识，也表现出极大学习兴趣。但是低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分散走神。
  为此，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，学会8个生字，辨认多音字“觉”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感。在情感价值观上，激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
  为更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平，来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会作者恋之情，为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略。
  三、整合资源说策略
  （一）情境再现策略
  主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
苏有朋相见太晚
  （二）以读促悟策略
王菲陈奕迅因为爱情
  在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视，为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为学生创设了鲜明的听觉形象，从而使学生的情感得到升华，与作者产生共鸣。
  （三）拓展延伸策略
  鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学生行紧密联系，让学生享受成功的快乐。
  本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）
  四、多向互动说过程
  依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节。
哀悼音乐
  （一）激情导入轻松游戏，揭示课题
  根据低年级学生爱玩的特点，上课前，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：
  同学们，上课前，我们做了游戏好吗？
  （孩子们一听，教室里立刻沸腾起来）
  我马上做了一个动作，嘘，老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。
  当有个输了的学生有背这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。”
  以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近师生之间的距离。
  （二）创设情境，介绍背景
  我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示，边渲染气氛。
  （三）自主合作感知诗意
  当学生对诗题，诗人有初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学生。在学习中发现问题，在交流中解决问题。
  第一步出示目标，让学生自学。
  第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法，并让学生记住“晓、啼、知”的结构，查读诗情况，看是否读通、读顺、读准。