摘要：时代的发展促进了教育的进步，人们不再认为学习只有语数外，学习成绩也不再是评价教育成果好坏的标准，而是更加重视学生的素质教育。今天我们讲的就是在核心素养下开展小学音乐大单元教学活动。小学是培养学生艺术素养的关键时期，学习音乐能促进学生情感感悟，感受丰富多彩的文化。采取大单元教学就是将整个单元的内容科学地融合在一起，这是对教师水平的考验，同时也是以新的教学模式夯实学生的核心素养。
关键词：核心素养；小学音乐；大单元教学；策略研究
引言：从目前小学音乐的教育现状来看，将核心素养融入小学音乐教学，更新教学理念、创新教学模式是很有必要的。传统教学可能没有重视音乐教学，只是在音乐课堂上教会学生唱歌就行了。虽然小学音乐教学内容简单，但需要教师引导学生通过长期音乐氛围的感染和音乐体验，能够理解音乐中的情感，将核心素养融入音乐学科中，并形成良好的艺术习惯。因此，教师应该切实落实核心素养的教育理念，充分发挥学生的主体作用，开展音乐大单元教学，设计多元化的教学情境，提高学生的课堂积极性，促进学生的全面发展。
一、科学整合单元内容，明确教学目标
大单元教学就是将单元目录中的教学内容通过科学地整合，把单元里的每一小节课程作为大单元教学中的一个环节，只用一节大课就能将整个单元的核心内容进行讲解。大单元教学既能减轻学生的学习压力，让学生不容易丧失学习兴趣，也能够帮助学生深入理解、回顾总结，加深对教学内容的印象[1]。相逢是首歌
例如，在学习苏少版小学音乐“鼓乐传情”这一单元时，《滚核桃》、《敲起我的小木鼓》等这几首歌曲中都会听到鼓点的声音，让人不由自主地跟着动次打次的节奏摆动身体。教师可以在课堂上给学生观看打鼓表演，让学生能够感受到打鼓的激情，然后可以给学生提供打鼓的场地，让学生能够亲自体验一下。同时教师可以准备不同民族甚至不同国家的鼓点音乐展示给学生，让他们感受不同音乐所传递的情感，从而加深学生的音乐理解力，让学生明白音乐无种族、无国界，是联系人与人情感的纽带。
二、重视音乐欣赏，丰富学生的音乐体验
音乐学科是一项艺术性很强的学科，而学生艺术素养的培养不仅仅是学唱几首歌就可以培养起来的，学生首先要培养艺术审美，这样才能知道什么才是好音乐，什么音乐才适合他们学习。这就需要教师引导学生多听音乐，久而久之就会形成自己独特的审美体系。因此，
教师重视音乐欣赏课的开展，想出能够让学生主动参与音乐欣赏的办法[2]。例如，教师可以组织学生郊游，让他们去感受大自然中的声音，不要局限在音乐课堂中，要学会欣赏大自然中美妙的音乐。
在学习苏少版“夏天的池塘”这一单元时，教师可以先询问学生在夏天的池塘旁边都听到过什么声音，有什么感受。在学习本单元后，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，到池塘边去用心倾听池塘里声音。而在日常生活中学生也可以听到许多类型的声音，音乐也是无处不在的，这有利于提高学生对音乐的理解，扩展学生的审美体验。
三、利用互联网加强学生音乐训练
阿朵走光多媒体教学在学校越来越受教师的欢迎，特别是在全面促进学生音乐核心素养发展方面，多媒体的使用能够给学生提供更多的教学资源以及更加生动形象的音乐体验。学生也能通过许多的网络APP进行音乐学习，巩固课堂上的音乐知识。
例如，在学习苏少版“动感拉丁舞”这一单元时，教师就可以充分利用互联网帮助学生进行有效的学习。首先教师可以添加家长的，创建一个交流，并利用多媒体技术录制一
些微课上传到班级中，让学生在校园以外的环境里也能进行音乐学习，微课是可以反复观看的，更有利学生在课后休息日进行合理的音乐训练。其次，学生也能主动在网络上搜索一些拉丁舞的，能够通过眼睛、耳朵多重感官体验拉丁舞音乐的动感。教师也可以建议学生去体验一节拉丁舞的教学课程，边玩边学，切身体会拉丁舞音乐带给人的快感，这更好地促进他们对音乐的感知和艺术文化的理解。
四、探索作品之间的内在的关联
从理论上说，大单元教学融合所有的教学内容，明确了教学目标，突出了教学重点，学生学习起来会更加轻松。在音乐教学中，培养学生的节奏感是提升学生音乐素养最重要的途径，也是最简单的方法。因此，在大单元教学过程中，就可以将旋律相同，节奏感相近的音乐结合起来，着重培养学生的节奏感[3]。
贾翔涛例如，在苏少版小学音乐教材中，学习《京调》、《梨园英秀》时，这两者都是戏曲，所以教师在选择本单元的教学主题时就可以定为“唱起来”。第一环节中，教师展示《京调》、《梨园英秀》的，让学生对戏曲的唱腔有一个基本了解。第二个环节就可以为学生简单介绍戏曲的音乐特点和演唱技巧。第三环节就可以引导学生利用戏曲的节奏
进行演唱。通过逐步培养学生的节奏感，帮助学生在音乐学习中投入更多的精力，加深对音乐的理解，促进音乐素养的培养。
结束语：音乐教学虽然在课堂上占用的时间不是很多，但是现在的教育理念都是学生德智体美劳综合素养全面发展，而学生核心素养的培养需要教师创新课堂激发学生的学习兴趣。大单元教学作为一种新颖的教学模式，能够总结一个单元的教学目标，减轻教师的教学负担，也能时教学内容更直接清楚，便于学生理解。所以，通过大单元教学能让学生轻松地学习，学习积极性更高，有效促进学生审美感知和艺术表现的音乐核心素养形成。北京青年 主题曲
参考文献
朱子岩[1]王顺馨.小学音乐大单元教学设计探究[J].新智慧,2022(20):71-73.
[2]蒋箐.核心素养背景下的小学音乐课“大单元教学设计”方法分析[J].漫画月刊,2021(35):22-23.
[3]陈明旻.小学音乐“大概念”下的大单元教学设计[J].教育科学论坛,2021(17):33-36.
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