【摘 我和我的祖国 伴奏要】历史课堂中的情境教学，遵循反映论的原理，通过图片、幻灯、音乐、实物模型、多媒体语言等多种手段，创设具体生动的场景，激起学学习历史兴趣从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。再现教材提供的情境，同生活实际密切联系，丰富了学生的情感体验，让历史事件和现象“活”起来，能够给学生创设一种鲜活的历史情境，让学生身临其境，唤起注意，体验感悟，探究发现，从而化难为易，促使学生全面、持续、和谐的发展。历史情境教学，能充分利用形象，创设生动具体的场景，激起学生的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。
【关键词】情境 历史课堂 情境教学
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一、利用影视片断，渲染情境莉亚.迪桑
孙逊个人资料
爱的死去活来影视片有着极强的视觉冲击力。利用特定的历史场景和细节能让学生有较深刻的印象。历史在教材的编写上是无法满足学生的这种细节需要的。语言描述是达不到影视的效果的。在上《抗日战争》时，我利用《大刀向鬼子头上砍去》和在《太行山上》以及《南京大屠杀》等影视片断，让学生认识了中国军民的抗争和日本军国主义的残暴
伊娃 格林二、利用诗词歌赋、口号、名言、再现情境
诗词歌赋是文学作品，艺术的成分很多，但从《史记》到《资治通鉴》，都有极强的文学性。在历史的文学和文学的历史中彼此照应着。从屈原的《离骚》到杜甫的《三吏》《三别》，史以文传。无论是杜牧的《阿房宫赋》，还是李清照的《乌江》中“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”历史的印迹是很深的。有人说中国的历史是家族史，有人说历史是任人打扮的小姑娘。可我们的历史从来没有断过，因此不同的侧面也同样反映着历史，历史的解读的仁者见人智者见者的事。历代的农民起义口号的农民起义的号角与纲领。无论是谁也无法否它的真实性。这对学生来说也是很有启法性的。政治家、文学家他们的见识是一个历史的缩影，利用名家名言对学生来说有一定的说服力。
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