教学目标 | 知识目标：了解幼儿每个阶段的歌唱能力 素质目标： | |
教学重点 | 0-6岁幼儿个阶段的歌唱能力 | |
教学难点 | 学前儿童歌唱技能的培养 杨洋身份证 | |
教学手段 | 理实一体 小组讨论、协作 | |
教学学时 | ||
教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 | 注 释 | |
单元三 学前儿童歌唱活动 模块一 学前儿童歌唱能力的培养 〖理论知识〗 一、学前儿童歌唱能力的发展 1987我不知会遇见你1. 歌词方面的发展 2.音域方面的发展 3.旋律方面的发展 4.节奏方面的发展 5.呼吸方面的发展 6.协调一致方面的发展 二、学前儿童歌唱技能的培养 歌唱是一种需要学习才能掌握的技能。在幼儿园应逐步使儿童掌握以下最基本、最简单的歌唱技能。 （一） 姿势 正确的歌唱姿势是指歌唱时，应保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要自然。 （二） 呼吸 歌唱时正确的呼吸方法应该是自然地呼吸，均匀地用气，并尽量在呼吸时一次吸入足够的气息并保持住，然后在演唱时根据乐句和表情的需要慢慢地、有节制地用气。另外，在呼吸时还应该注意不抬头、不耸肩、不发出很大的呼吸声，一般不在乐句中间随便换气，必须按照一定的乐句规律换气。 （三） 发声 音质优美是歌唱的基本要求，应从小培养儿童习惯于用自然的声音歌唱，即在讲话的基础上放松地唱出高低、长短不同的音。具体方法是下巴放松，嘴巴自然张开，培养儿童用自然的声音歌唱，不大声喊叫，也不过分克制音量。 不同性质的歌曲，唱时应用不同的声音。进行曲风格的歌曲，可用坚定有力、响亮而神气的声音来演唱；抒情曲、摇篮曲风格的歌曲，可用连贯的、轻柔的声音来演唱；舞曲风格的、较活泼的歌曲，应用轻松、跳跃而带弹性的声音来演唱。 陈凯伦（四） 咬字吐字 唱歌和说话一样需要咬字吐字清楚，才能表情达意。由于学前儿童对歌词的听辨、理解、记忆的能力有限，常常会唱错字、发错音或咬字不准确，因此应教会儿童正确的发声方法，唱准歌词、节奏和旋律。 （五） 音准 音准是幼儿园歌唱教学的难点。造成学前儿童歌唱音不准的原因是多方面的，具体有以下几点： （1） 由于儿童的听觉分化能力比较差，还难以分辨歌曲中音的高低。 （2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。 因此，要培养和训练儿童的音准，必须注意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感的培养。 （六） 协调一致 协调一致是指在集体歌唱活动中，儿童能够掌握一些正确的与他人合作的技能。具体表现为歌唱时不使自己的声音突出，在不同歌唱表演形式中，能够做到准确地与他人、其他声部相衔接，保持在音量、音、节奏等方面的协调，以及声音表情、脸部表情和动作表情等方面的和谐一致。 （七） 保护嗓音 关于嗓音保护的一些基本和简单的知识，也是可以让学前儿童掌握和理解的。它包括不大声喊叫着歌唱；不在剧烈运动时(或剧烈运动后）大声地歌唱；不长时间地连续歌唱；不在空气污浊的环境中歌唱；不在感冒、患上呼吸道感染疾病时歌唱；等等。 （八） 表情 儿童有表情地歌唱，主要体现在儿童的歌声、自然的面部表情，以及随音乐而产生的轻微的身体动作中，而不是做作或外加的“假笑”，以及过分的身体摇晃。 组织儿童歌唱的主要目的是使他们能在歌唱活动中得到身心健康的发展，能有良好的歌唱习惯，能掌握最简单的表达感情的方法；绝不能离开幼儿的实际水平，单纯追求技能技巧的提高，进行枯燥乏味的机械训练。 模块二 幼儿园歌唱活动的内容与选择 歌唱在学前儿童音乐教育中占有重要地位，要选择符合儿童年龄特点、有利于促进儿童身心发展的歌曲；而歌曲是由歌词与曲调组合而成的，所以为学前儿童选择歌唱教材时应该注意歌词与曲调两个方面。 一、 歌词方面的内容与选择 为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解的，这样的歌词才能引起他们的兴趣，如动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、一些押韵的句子、象声词、语气词等。例如，歌曲《讲卫生》描写的是儿童要讲卫生这一生活习惯，而且句子押韵、歌词易记，能够引起儿童的兴趣。附《讲卫生》曲谱： 1 歌词要有重复，有发展余地 结构简单且多重复的歌词，会使儿童感到熟悉，也便于记忆。例如，歌曲《我爱我的小动物》，每段歌词只需改一下动物名称及叫声。这样的歌不仅有重复性，还可以不断增加新的段数，有发展的余地，教师可启发儿童自己想出增添的歌词，这既能激发儿童学唱歌的积极性，又能培养儿童的创造性。 2 歌词的内容宜于用动作表现 儿童天性好动，感情外露，边唱边做动作是儿童自然而直接的一种音乐表现活动。儿童在这种活动中，既满足了好动的天性，也发展了协调性。这对促进儿童身心和谐发展具有重要意义。 二、 曲调方面的内容与选择 张国荣和唐唐（一） 音域不宜太宽 一般2~3岁儿童适合的音域范围为C1~E1，3~4岁儿童适合的音域范围为C1~A1，4~5岁儿童适合的音域范围为C1~B1，5~6岁儿童适合的音域范围为C1~C2。总体上说，所选歌曲的音域控制在上述范围之内，偶尔有个别音域超出这一范围，只要不是长时值的音，出现的次数也不多，还是可以允许的。例如，歌曲《学做解放军》的音域有九度，但主要旋律在F1和C2之间进行，最高音和最低音出现次数少，时值不长，一带而过，所以此类歌曲也可选为大班歌唱教材。附《学做解放军》曲谱： （二） 节奏节拍比较简单 学前儿童一般不适合唱比较复杂的节奏。为4岁以前的儿童选择的歌曲，应以二分音符、 四分音符、八分音符构成的节奏为主，偶尔也可以出现含有附点音符和休止符的节奏。为3岁以前的儿童所选歌曲的节拍，最好以二拍子和四拍子为主。在3～4岁， 偶尔也可以选择一些三拍子的歌曲。为4～6岁的儿童选择歌曲时，除了一般仍然以二拍子和四拍子的歌曲为主以外， 可以开始较多地选择三拍子甚至六拍子的歌曲；可选择含有少量十六分音符的节奏，附点节奏出现的次数也可以稍微多一点，还可以出现少量含有切分音的节奏。另外，在4～6岁，还可以适当选择一些含有弱拍起唱的歌曲。如《两只小象》《洗手》等。附《两只小象》曲谱： （三） 速度适中 为学前儿童选择歌曲时，应注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢为宜。为4岁以前儿童选择歌曲时，宜采用中速。4~5岁儿童比较容易兴奋，除可多一选些轻快活泼的歌曲外，还应注意多选一些安静而稍慢的歌曲，以陶冶他们的性情。5~6岁儿童已经有了自控能力，可以选择速度稍快或稍慢的歌曲，甚至还可以选择一些含有速度变化的歌曲，如《青蛙》《我儿园》等。 （四） 旋律比较平稳 学前儿童不适合唱旋律起伏太大的歌曲，一般来说，他们首先容易掌握的是下行三度或以下的音程，其次是四度、五度和六度音程。根据儿童的年龄段，小班幼儿适宜三度音程的歌曲；中大班幼儿适宜的歌曲旋律可稍复杂一些，可以增加一些三度以上的跳进，但不宜有连续的大音程跳进，如《拍拍手》《蝴蝶花》等。 （五） 结构比较短小工整 学前儿童一般不宜唱结构过于长大或复杂的歌曲。为4岁以前儿童选择的歌曲，以2~4个乐句为宜，每一个乐句也不宜太长，且歌曲结构最好比较工整短小，多为一段体，一般没有间奏、尾奏等附加成分。为4岁以上儿童选择的歌曲，可以有6~8个乐句，偶尔也可以唱稍长乐句的歌曲；结构上可以选一些简单的两段体或三段体的歌曲，一般可以有间奏、尾奏等附加成分，但总体上还是应以唱一段体歌曲为主，如《打电话》《小鸟飞来了》等。 歌曲是对学前儿童进行教育的媒介，在选择时，除应是儿童容易理解和掌握的外，还应注意其教育性，即所选择的歌曲应具有思想性、艺术性等。 模块三幼儿园歌唱活动方法指导 幼儿园歌唱活动应根据歌曲题材、体裁、内容、性质的不同，以及教学对象的不同年龄特征，采取不同的组织方法。下文所推荐的歌唱教学的一些步骤与方法是多年来人们在歌唱教学中所积累的经验，采用时必须结合所教学儿童的实际情况灵活运用，并应创造性地予以发展。 模块三 幼儿园歌唱活动方法指导 我很好 歌词幼儿园歌唱活动应根据歌曲题材、体裁、内容、性质的不同，以及教学对象的不同年龄特征，采取不同的组织方法。下文所推荐的歌唱教学的一些步骤与方法是多年来人们在歌唱教学中所积累的经验，采用时必须结合所教学儿童的实际情况灵活运用，并应创造性地予以发展。 一、 熟悉和分析歌曲 首先，教师必须熟悉歌曲。在反复练习的基础上能够达到熟练的背唱，并且能够通过声音的强弱、快慢、音、呼吸等各种技巧来准确、生动地表现歌曲的情感和内容。 其次，教师必须学会分析歌曲。分析歌曲的主题思想是什么，是否具有教育意义；分析歌曲的性质、思想情绪和特点；分析歌曲的音乐形象，运用的表现手法等。另外，教师还要掌握歌曲的重点和难点，并结合儿童的实际情况设计教法和使用的教具。 二、 导入新歌 （一） 事先欣赏 有的歌曲在未正式教唱之前可以先唱给儿童听，让儿童在欣赏的过程中形成初步印象。有的儿童歌曲已录有磁带，这就可以在吃点心时、午饭前播放给儿童听。 （二） 在其他活动中做准备 有的歌曲可结合游戏先学会歌词，然后在音乐活动中正式教唱。例如，歌曲《大皮球》，先在早操或体育活动中学会歌词“大皮球，圆又圆。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低；拍得重，跳得高。我的皮球接住了”，这样在音乐活动中学起来就会快得多。 有的歌曲可先用讲故事的方式让儿童提前了解。例如，歌曲《拔萝卜》，可先讲故事让儿童了解歌词内容、人物出场顺序，等到学唱这首歌时只要加上曲调就可以了。 在自然科学教育活动中认识小白兔时，可将歌曲《我是小白兔》结合儿童的活动让儿童提前欣赏；在音乐活动中学唱此歌曲时，由于儿童已有印象，就无须再做过多的解释。 在美工活动中画春天的特征时，可将歌曲《春天》结合儿童的观察让儿童欣赏，丰富他们对春天的认识，在音乐活动中再学习此歌曲时，就会快一些。 （三） 教唱前提供感性经验 创造条件让儿童在未学歌之前先对歌曲内容有初步的感性认识。例如，教唱歌曲《数高楼》之前，先带儿童到大街上看看高耸的楼房；教唱歌曲《小鸭小鸡》之前，让儿童观察一下小鸭、小鸡的叫声，了解它们的生活习性。 （四） 运用教具等各种方法，引起儿童的兴趣 有许多歌曲可直接在音乐活动中教儿童唱。为了引起儿童的兴趣，调动儿童学习的积极性及帮助提高他们对歌词的理解，在教新歌时，根据年龄的不同而适当使用一些能活动的教具，恰当地讲述有关内容的短故事或谜语，以及要求儿童集中注意力准备回答教师的提问等方法，对教学也能起到良好作用。例如，教歌曲《摇啊摇》时，准备好小摇床一张（可用废旧物品制作或者用小凳代替）、小娃娃一个及小花被一床；告诉儿童要教他们唱《摇啊摇》这首歌，教师边唱边运用教具按歌词抱着娃娃摇，然后做将娃娃放入小床，盖好被，摇动小床至娃娃睡着，进入梦乡等动作，这样，儿童会很感兴趣，会全神贯注地看着老师做动作，体会老师唱的歌词。 幼儿园常用的贴绒、磁性教具等在教唱歌时都可运用。在选用教具时，应力求简便、易于操作；能活动，有利于节奏感的培养。如用画面，内容应简单，有助于儿童理解歌词；否则，如果画面内容过于复杂会分散儿童的注意力。 三、 范唱 范唱是教师把新教材正式介绍给儿童的过程。教师的范唱不仅应有正确的歌唱技巧，如正确的姿势、清楚的吐字、准确的旋律与节奏、适当的表情等，还应当为儿童树立良好的榜样，并且怀着对儿童、对歌曲的真挚的感情来演唱，使儿童真正受到音乐艺术的感染。与听声乐技巧高超的歌唱家演唱相比，儿童往往更加喜爱听老师富有感情地唱自己所喜爱的歌曲，会倍感亲切。 四、 学唱新歌 教唱新歌的方法多种多样，教师可以根据歌曲的特点及儿童的年龄特点灵活选用。 （一） 介绍歌词 有的歌曲相对来说歌词比较长，也比较复杂，一般来说，可以先教儿童掌握歌词，这样，歌曲的难点往往会迎刃而解。教师可以通过提问的方法将歌词串起来，以此引导儿童记忆歌词，掌握歌词。 有的歌曲比较简单，同样一段旋律有几段押韵、相似的歌词，这样的歌曲则通常只要先教一段歌词，待真正教会了，儿童体会到了歌词韵律、节奏之间的关系，再把第二段、第三段歌词告诉儿童。 有的歌曲节奏鲜明，词曲结合朗朗上口，可先采用教歌曲节奏的方法，熟练掌握节奏，按节奏学习歌词，进而学会演唱歌曲。例如，歌曲《两只小象》，可通过拍手、拍肩等身体动作让儿童学习歌曲节奏，再有节奏地朗读歌词、学习旋律并演唱全曲。 （二） 熟悉旋律 有的歌曲旋律简单、流畅，可采用教旋律的方法，由简到难，掌握全曲。例如，歌曲《青蛙》，可先教儿童学会演唱第一句旋律，第二句旋律几乎与第一句相同，只需改动最后几个音即可。 （三） 分句教唱法 有的歌曲相对来说比较长，乐句结构清楚，可以采用教师教唱一句、幼儿跟唱一句的办法，由歌词到旋律，再到歌词结合学唱全曲。这种教唱方法的好处在于一句一句跟唱，便于儿童模仿；但是，这种方法破坏了歌曲的完整性和要表达的艺术形象，而且一句一句地学唱，也难以促进儿童的记忆和思维等心理的发展。 （四） 整体教唱法 结构短小，形象集中、单一的歌曲，可以采用整体教唱法，即幼儿从头到尾跟唱全曲。用这种方法教唱，可以保全整首歌曲的意义、情绪、形象的完整性，在学唱过程中能引起相应的情感体验。例如，在教唱与练习新歌的过程中，教师应注意教会儿童掌握歌曲中的重点、难点，注意培养儿童歌唱技能，如正确的歌唱姿势、呼吸方法、发声方法等，以及通过变换演唱形式来增进儿童对歌曲的兴趣。歌唱的形式大致可分为独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱等。 5、 复习歌曲 六、 创造性歌唱活动 在歌唱活动中，教师可以有意识地让儿童创编歌曲；同时，为他们提供有利于创造性培养的活动和机会，以发展儿童的创造性。慢灵魂 | 同学分组讨论适合各年龄段的幼儿歌曲，并举例说明原因。 同学分组，具体演示教唱歌曲的步骤 同学们出相应年龄段的歌曲，并用钢琴示范教唱过程 教师给出指定歌曲，学生们进行教案设计，并实施 | |
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