摘要：在当代社会迅猛发展的情况下，教育也在逐步迈向时代的前端，素质教育逐步得到普及，新的教育理念与教学方法也逐步进入到每个地区的小学教学中。在小学教学中引入核心素养，注重的是对学生综合素质的培育，核心素养理念开展的小学教育使小学音乐课堂教学的发展方向得到改进，所以，怎样按照真实状况来改变教学方法，怎样在课堂内尽力培养学生的核心素养，提高当代小学音乐课堂的教学效率，这些均是小学音乐课堂教学所应考虑的问题。因此，探究基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究十分必要。
关键词：核心素养；小学音乐课堂
“核心素养”强调“逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”，它是动态的，标志着学校教育从“知识传递”转向“知识建构”，表明我国学校的课程发展进入了新的阶段。基于核心素养的课堂追求的教学不是为了学会“知识”而教，而是教会学生学会怎样学习，真正做到“教是为了不教”，即“授人以渔”。所以，课堂教学是核心素养落地的切入点、突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让“核心素养”落地，促进学生智慧地成长。我们的音乐课堂究竟需要怎样做才能够让“核心素养”落地呢？
颜丙燕个人资料一、课堂教学以学生为中心
在小学音乐课堂上，教师应给予每一位学生充分的尊重，将学生作为主体，按照学生的个体差别，有针对性地进行教学。最近这些年以来，伴随课程革新的变化和人们教育观念的改变，小学音乐教学的课堂设计、教学方法与内容均发生了相应的变化。在最新开展的课程改革中，把“立足过程,促进发展”当作课程评价的根本要求。在平常的音乐课堂教学内，教师应突破满堂灌的教学方式，将学生转变为课堂教学的主要人员，将学生学习的积极性与主动性展现出来，让其主动参加教师组织的教学活动，使学生从真正意义上成为课堂的主人。
二、课堂教学以审美为重点
充分发挥音乐德育功能，让孩子和老师们在欣赏音乐旋律美的过程中，激发内心对美的追求，这对学生通过音乐课堂的学习来提升自己的审美能力有着不可忽视的积极作用。
那时候爱火王良南例如，教师可以开展以“春景”为主题的网课，网络课程所具有的极大帮助，能在极端环境下，帮助学生完成音乐学习任务，提升学生的学习效果。网课中播放《小鸟 小鸟》、《春
笑傲江湖的歌雨萌萌下》、《柳琴》等音乐，歌曲十分具有代表性，且在很大程度上能够为学生带来很好的学习体验。教师在演唱环节，可以采用轮唱的形式，使歌曲的感情层层递进，升华意境，灵魂得以净化。好的音乐会撞击孩子们的心灵，滋润心田，孩子懂得了好的音乐不分种族、不分国家，提高对“审美”的认识。
三、课堂以体验为途径
你有本事抢男人审美素养一般指的是对音乐的听觉体验、情感表达及表现美感的感受和理解能力。音乐作为一种以情感为核心成分的艺术，音乐作品节奏、曲调及音都能流露出作者想要表达的情感。新课改要求，音乐教育要把培养审美素养为主要目标之一，因此，教师应注重学生的情感体验，采取合适的音乐教学策略，丰富学生的音乐情感体验，进而帮助学生养成较好的审美水平。
例如，在学习《飞翔的梦》时，教师可以为学生播放《飞跃彩虹》，让学生能够通过观看歌曲MV，或者听音乐的方式来体验这首曲子的美好。《飞跃彩虹》整首歌曲散发着满满的正能量，能够让学生树立起坚定的信心，同时有利于学生不断提升对音乐的学习兴趣。然后在课堂上播放《真善美的小世界》，这是一首旋律琅琅上口的歌曲。歌曲描述了一个充
满爱与美好的小世界。在这个五光十的小世界中，充满了友谊和阳光，大家共同分享生活的美好和欢乐，受到真善美的教育。教师为学生播放这首歌曲，主要是可以培养学生对世界真善美的追求，有利于学生在现实生活中保持善良、追求美好、提升对真实世界的美好认知。
四、课堂以情境为载体
在现阶段的新课程标准中，关于小学音乐课程，小学音乐教师必须对自身传统的教学观念进行更新，重视情景教学的重要性，在日常课堂中为学生创设良好的音乐情景。这样可以帮助小学生在最短时间内跟音乐产生共鸣，从而进行学习，对于小学生而言，在实际的情境中学习，可以更加细致地感受和体会音乐。
例如，在学习《你好！大自然》时，由于部分学生的童年差异，有很多学生不了解歌曲中演唱的情况，对于歌曲的感知能力就会下降。那么这个时候，教师就有必要为学生创设一个良好的音乐情景，通过观看视频的方式来寻教学切入点，将描绘大自然的歌曲进行讲授，如《铃儿叮当响的变迁》、《溪边景》等歌曲，教师带领学生赏析这些歌曲，在调度了学生的学习积极性和学习热情之后，还有利于效提升学生的学习效率，从而塑造良好
的音乐素养。
五、课堂以创造为关键
音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都有“编创与活动”编有大量的实践要求，让学生在“编创与活动”中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力”。这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的音乐素质教育，大力开发学生的音乐创造能力、音乐想象能力，让学生自己去实践、去创造音乐。因此，教师必须要转变传统的音乐教育观念。
例如，在管弦乐《爱的奉献》赏析课中，也可以采用以上的教学法，激发学生想象力。教师以课堂为基础，让学生能够通过聆听《爱的奉献》来实现对世界美好的认知。教师需要相仿设法让孩子自然而然地融入到音乐里，充分发挥他们的想象能力，让他们爱动、爱玩、爱想象的天性得以发挥。
六、课堂以生活为归途
艺术源自于现实生活，音乐此门课程也毫不例外，各式各样的生活事件会为音乐课堂带来
大量十分丰富的音乐资源，并且歌曲当中还包含了人们的喜怒哀乐，音乐不仅是现实生活的一个主要缩影，还是多种情感的一个具体呈现，所有生活现象都能够在音乐当中看到影子。为此，在音乐课堂上，老师就需要围绕着整个授课目标来开展授课，来使音乐重新回归于生活，寻实际生活和音乐的主要结合点，借此来调动学生对音乐知识进行学习的积极性，同时让学生感受到音乐和现实生活紧密相连的关系，提高学生学习音乐时的信心。例如，老师就应该让学生联系自己周围的生活，讲一讲自己是怎样过新年的。此种十分贴合现实生活的问题就可以最大限度的激发学生学习兴趣，拓展学生的思维。然后老师则要将全班学生划分成多个小组，每个小组之间进行交流与讨论，在此种活动中，每一位学生都会尽情阐述自己的想法，诉说自己的家庭习惯和风俗习惯。有学生会说“新年到了，家里会贴对联，还会把家里打扫干净”，有学生则说“新年会看到烟花，会看到好多明星唱歌跳舞说小品，全家人都会围坐在电视机前观看”，还有的学生说“要和自己的长辈拜年，会吃到很多自己喜欢的食物，还会包很多的饺子”等等。在学生们热烈的讨论与交流环节中，切实唤醒了他们对生活的热爱，而随着新年歌曲的响起，学生们也纷纷沉浸其中，带着对美好生活的期待，开始和老师认真的学习。
综上所述，音乐教学的核心是培养学生的核心素养。为了能够充分发挥音乐育人的作用, 作
为小学音乐教师必须基于音乐核心素养做好教学设计, 以此保证教学实践顺利开展, 发挥培养学生核心素养的作用。在音乐教学设计上, 教师必须立足于班级实际教学情况, 以此进行高质量的教学。
参考文献：
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[3]余黎蓉.小学音乐教学中渗透学科核心素养之刍议[J].北方音乐,2018,38(15):150.
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