◇禄丰县广通镇小学
武媚娘主题曲
张玉萍
教学过程就是教师应用多种手段“刺激”学生的过程，其目的就是使学生对所学内容产生兴趣。儿童心理学认为：低年级儿童的注意力不稳定、不持久和兴趣密切联系。兴趣常是引起无意注意的重要源泉。因此，在小学低年级音乐教学中，应注意对学生学习兴趣的培养。
一、环节设计的趣昧性
在教学过程中，教学环节设计的，虿妙与否将直接影响到学生的学习兴趣。因此在教学环节设计中，可通过故事导入、巧用多媒体设计游戏、器乐表演等形式，激发他们的学习兴趣，营造一种愉快、和谐的学习氛围，寓教于乐。
1．故事导入，诱发兴趣。低年级学生以形象思维为主，教一首新歌时，以故事导人，最能吸引学生的注意，有些歌曲可以编成童话故事、历史故事，还可以把有些歌曲的创作背景作为故事讲给学生听。如教《卖报歌》前。就可讲述聂耳在上海街头碰到贫苦报童的故事。
2．多媒体渗透，诱发兴趣。为了使学生更直观形象地感受歌曲的情绪及风格特点，在教学中可以采用多媒体的传播方式．引导学生看画面，并配以适当的音乐，做到视听结合，音画结合，启发学生表演歌曲
的欲望。
3．音乐游戏，提高兴趣。活泼、好动、表演欲望强是低年级学生的普遍特点。教学中利用音乐游戏，促使学生在玩中学。学中玩，寓教于乐，能收到良好的效果。
4．器乐参与，拓宽兴趣，，低年级学生虽然年龄小，但渴望得到别人的信任的欲望强，有希望自己试一
试、做一做的特点。学习歌曲后巩固应用——器乐表
回心转意歌词
my dilemma演，正是学生大显身手、尽情创造发挥的大好时机。
二、过程安排的交替性
小学生特别是低年级的学生，由于抽象思维较差，注意力不能持久，兴趣容易转移，单纯进行一项学习容易使他们感到乏味。因此，在安排教学过程时，应采用动静交替的教学方法，来调动他们的学习积极性，提高他们的主动参与意识。例如学习歌曲《火车开啦》时，先安排音乐游戏把学生带入学习氛围，再进行发音练习，接下来进行节奏训练，随后以
斗
歌手巅峰会
东京不太热
乔一I
故事导入新课进行歌曲学唱，最后以加入打击乐器及做音乐游戏《火车开啦》来结束本课学习，从而使整个教学过程疏密得当，提高了学生注意力的稳定性，保持了学习兴趣的持久性。
针对小学低年级学生活泼好动和善于表现自我的特点，我在教学中注意教法的灵活性，将歌曲教唱时的几种方法(模唱法、视唱法、听辨对比法)交替使用，灵活掌握，变化进行，注重启发式，让每个学生善于表达，敢于表达，勇于参与，从而挖掘学生的潜力，诱导学生的兴趣：
三、语言艺术的感染性
学生的情感是靠教师激发、调动的．教师要善于把情感寓于音乐教学之中，用真实、诚挚的情感去启发、感染学生，要做到以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范(演唱、演凑、指挥、表演、创作等)，以丰富的情感和语言，描述、分析音乐作品的内涵和情感发展，引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛。要善于组织学生参与音乐实践，在丰富多彩的音乐中体验、感受和表现音乐的情感和魅力。教师在启发、引导学生的情感时，要富有激情和艺术感染力，在语调、语速上做到恰到好处，力求生动、清晰、抑扬顿挫。
四、观念意识的创新性
在课堂教学中，教师应首先具备创新意识，这样才能打破学生对教师的“盲从”心理，培养学生的求异思维。使他们在学习过程中不仅能深刻而牢固地掌握知识，还能学会探索研究问题的方法和提高分析、解决问题的能力，促使学生在个性的差异上得到充分体现，进而激发他们参与音乐实践活动的兴趣。
嗨嗨网实践证明，在音乐教学过程中，创造一个“乐在其中”的教学环境是非常重要的。同时要根据不同的教学内容，巧设教学环节。注重教学方法。体现教学过程的交替性、语言艺术的感染性及观念意识的创新性。这样不仅有利于教师及时交流，教学相长，同时有利于学生在学习上各取所需，更有利于调动学生学习的积极性，从而培养小学低年级学生对音乐学习的兴趣。
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