ましろシンフォニー小雨滴教学反思
    大班语言活动顽皮的小雨滴教学反思主要包含了活动目标，活动准备，重点难点，活动过程，活动反思等内容，能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境，发挥想象，理解画面内容，引导幼儿用“滚、跳、溅、躲”等不同的动词描述画面，大胆地用语言表述画面的意境，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看顽皮的小雨滴教案吧。
    活动目标：
    1、能够体会散文中的迷人语句，体验散文的迷人意境。
    2、发挥想象，理解画面内容，引导幼儿用“滚、跳、溅、躲”等不同的动词描述画面，大胆地用语言表述画面的意境。
    3、唤起幼儿体会美，整体表现美的情趣，使幼儿想象编创，并使之体验民主自由抒发和缔造的欢乐。
    4、萌发对文学作品的兴趣。
badromance歌词
    5、引导幼儿大胆的猜、谈谈、动动。
    活动准备：
    1、多媒体课件“调皮的小雨滴”。
    2、创设大自然情境。（如荷花、河流、田野、大海等景图片）
    3、两段音乐；（一段就是为朗读诗歌配乐，一段就是小朋友扮小雨滴至小自然中去玩玩时配乐）幼儿每人一个大雨滴头饰。
    重点难点：
    重点：熟识散文内容，体会散文中的迷人词句。
    难点：深入理解散文的语言，大胆想像，创编作品。
    活动过程：
    一、导入活动
原纱莉央
    师：小朋友，今天天气真不好，我们至美丽的大自然中回去体温新鲜空气吧。（拎幼儿入场）你们倾听，就是什么声音（下雪的声音） 你们说道说道，雨就是什么样子的？（透明化的、无的、亮晶晶的……）
战争世界陈姿彤    师：“小雨滴唱起了欢乐的歌，我们一起来跳个舞吧！”（老师带领幼儿随音乐舞蹈）
    师：“大雨滴和小朋友冲完了歌舞，它们说道：‘大朋友们，我们必须去旅行了，我爱你。’大雨滴必须去哪儿呢？都搞了些什么有意思的事，我们一起来看一看。”
    二、感受意境
    完备观赏散文，体会散文中迷人的语句，体验散文的迷人意境。
    提问：小雨滴去了哪儿，干了什么有趣的事？（幼儿发言）
    等会儿老师恳请小朋友再读一读大雨滴搞的有意思的事，小朋友必须仔细听，深入细致看看，老师回答时你们必须用动听的句子和词语去提问我的问题。（页面课件）
    三、理解散文 分段欣赏，理解“滚、跳、溅、躲”等动词，学说散文中优美的句子。
    1、（页面课件，第一幅画面）大雨滴离开了云妈妈的默默，一个一个回去哪了？学说“冲、落下、挤到”三个动词。
    2、（点击课件，第二幅画面）小雨滴把小妹妹的伞当成了什么，做了什么有趣的事？理解“滚”这个动词。
    3、（页面课件，第三幅动画）大雨滴把池塘当做了什么？使幼儿认知“冲”这个动词。
    4、（点击课件，第四幅动画）小雨滴躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？
    5、（页面课件，第五幅动画）回答：小雨凝结入沙滩后，到哪去了？
    6、（点击课件，第六幅动画）小雨滴又唱着歌，不知还要去哪儿呢？
    师：大雨滴回去了这么多地方，干活了这么多有意思的事，你真的这就是一些什么样的小雨滴？老师把小雨滴这些调皮的事编制成了一首迷人的散文诗，名字叫做《调皮的小雨滴》。
    7、教师示范朗读散文诗。（配上音乐）
    师：“你最喜欢诗歌中的哪一个句子，为什么？”
    8、幼儿和老师一起朗读。
    四、十卷作品
    1、小雨滴还会到哪去呢？又做了哪些调皮的事？请小朋友把小雨滴做的有趣的事说给大家听。（结合课件示范创编如：小雨滴落在花上，花朵更漂亮了。）
    2、如果你就是大雨滴，你可以落在哪里回去？现在恳请小朋友穿上头饰，我们都去当小滴，至小自然中回去看一看吧。（摆音乐，教师和幼儿一起至布置不好的场景中回去观赏“小自然”的美景，老师示范点编创后恳请幼儿编创）
    五、活动结束
    师：大雨滴们，使我们带好心情，用最帅的姿态，至更离的地方去旅行吧……
    活动反思：
    小自然呈献盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，一切都并使孩子们深感新奇。在本次活动中我挑选的就是大班散文诗《调皮的小雨滴》。活动中，主要就是使孩子体会散文中的迷人语句，体验散文的迷人意境，使幼儿想象编创，并使之体验民主自由抒发和缔造的欢乐。
    为了实现活动目标，这节课我采用了多媒体教学法、提问谈话法、讨论法、情景教学法等来进行教学。根据“循序渐进、层层深入”的教学原则，我采用“视听结合——整体感知；启发引导——分段理解；创设情境——大胆创编”的学法，让幼儿说说、看看、想想，从而让幼儿获得知识，达到教学目标。
    活动一已经开始，我把幼儿带进预设的一个小自然的场景中，幼儿仿佛置身于美丽的大自然。再通过听到雨声，使幼儿说道说道雨就是什么样子的，由幼儿民主自由攀谈，在这个环节中，贯彻落实了《纲要》对语言活动的建议，为幼儿创设了一个民主自由、收紧的语言相处环境。
    幼儿的思维是形象性思维，因此直观具体的情境感知更能引起幼儿的兴趣。我们知道，散文诗所承载的很多信息，不是靠老师直接告诉幼儿或理性的讲解，而是要让幼儿在情境
中去倾听、感受、体会。因此我创设了一个有音乐、有画面、有朗诵的动感情境，把幼儿带入散文的意境中，通过课件中一个画面一个画面的切换, 以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来，从而理解动词：跳、落、挤、滚、溅、躲等。再通过老师的配乐诗朗诵，激发幼儿朗诵诗歌的愿望，通过提问：你喜欢诗歌中的哪一句，为什么？使幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境。
    为了引导每个孩子都能够大胆、确切地抒发自己的见解和体会，我精心安排了十卷这一环节，在看看课件的画面十卷后，我和幼儿一起穿上头饰，把自己想象成小雨滴，至布置不好的大自然的场景中回去看一看，使幼儿回去体会小自然的美，唤起幼儿的想象力，用语言定义出，为幼儿创设了一个民主自由、收紧的语言相处环境。使孩子想要说道、敢说、讨厌说道时能获得积极主动接收者。我和孩子们一起饰演大雨滴，深入细致至孩子们中间，和他们交流。冷静聆听，不懈努力认知他们的见解，并对他们展开指导协助，创建一种积极主动的生生互动，师生互动，达至了在欢乐中自学的目的。
凤凰传奇所有歌
    纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，
所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。
    但是，由于就是借班教学，对班上孩子情况不熟识，对班上孩子尚无经验不介绍，所以在刚才的教学活动中也存有许多把握住比较的地方， 比如说，幼儿在自学的过程中，积极性不是很高，幼儿对散文诗的认知还比较细致，在编创过程中，幼儿对所学动词的运用还不娴熟，我在鼓励幼儿展开编创时，鼓励语还比较精准、妥当。如果在诗朗诵环节，加之一些情节可以更好。最后这一环节，幼儿的头饰促进作用不是非常大，如果把头饰换成大雨滴，恳请幼儿轻易把小雨滴送至适当创设的大自然的图片中，用动听的句子说道出，效果可以更好。