音乐教育古筝选修课革新阐述
离不开你歌词>永远到底有多远
1小组教学古筝属于弹拨乐器类，有固定的音高，初学者入门相对较为简单，又受到目前社会上学筝热气氛的影响，近年来，在高校音乐教育专业的器乐选修课程中，选修古筝的同学人数比例上升最为明显，人数众多。面对同学多、老师少的现状，很难推行“一对一”的教学模式，因此，不少高校的古筝选修课都转变了传统模式，纷纷采纳分小组教学的模式。各高校依据自己的实际状况，将传统的“一对一”变成了“一对六”“一对八”甚至是“一对十”。小组教学节省了师资本钱，老师对相同的教学点只需要统一进行一次讲解和示范即可，避开了重复教学，这对于相同学习程度的同学而言是非常有用的。当然，上课模式的改革并不是简洁的从“一对一”变成“一对多”，一些教学帮助设施的完善也为其供应了可行的关心。比方在多媒体教室授课，可以借助摄像机和投影仪，同步将老师的示范投影到大屏幕上，能让每一位同学都能清晰地看到老师的示范、听到老师的讲解，并不会由于上课人数的增多而不能看认真、听明白。同时，利用多媒体，还可以将教学过程录制下来，同学在课后还可以反复观看录像，进行进一步学习。
小组课的教学模式不仅可以培育同学如何学，还能培育同学将来就业后如何教。在传统的“一对一”教学模式中，同学的学习体会主要来自于自己上课时的感受，虽然个体性突出，但也非常单一。而在小组教学中，同学还可以观摩到老师在教授其他同学时的不尽相同的.教学方法，可以更好地将“教”与“学”结合起来，有利于促进
网红abbily转性成功靠近同学师范技能的增添。小组课的教学模式也使得授课形式变得更丰富。例如，当同学学习到肯定阶段时，由于同一组的同学学习进度差异不大，老师可以在教学中支配合奏曲目的练习，让同学分别交替演奏不同的声部，既训练了同学的合奏力量，也使得课堂变得更加生动好玩，有利于调动同学学习的主动性，保相对稳定的学习看法和学习爱好。同学之间在共同的学习中可以更好地做到互相沟通，取长补短。
2分级教学分级教学是古筝课小组教学的进一步完善和必要补充。分级教学包涵了分级授课、分级练习、分级辅导和分级评价。小组教学要求教学对象必需是学习程度相近的同学，但是同学的学习力量存在着个体差异，当学习进行了一段时间后，同一小组的同学便会表现出不同的学习成效。明显，在选修生两至三年的学习中，都根据同一小组授课是不能满意教学要求的，而分级教学就能解决这一问题。分级教学就是按同学层次的不同，将学习程度相近的同学编组授课。分级教学基于小组教学的形式，实质是在同学个体性中到共同性，尽可能地做到“因材施教”。
要发挥好分级教学的功能，还必需要制定适合分级教学的大纲，这是完成教学目标的前提和保障。传统的高校音乐教育专业古筝教学大纲是按班级编制的，对相同班级的同学都是同样的规定。如今这样“大一统”的教学大纲已经远远不能满意分级教学的要求，甚至还会制约分级教学的效果。针对分级教学出台的教学大纲，必需打破传统教学大纲按班级划分、编制的规章。分级教学的大纲必需充分反映分级教学的特点，服务于分级教学；要明确地制定出各层次古筝教学的
目标和任务，规定各层次同学需要到达的演奏技能、必需完成的训练范围和必需把握的演奏曲目等等。
机器人总动员插曲二、编写适合古筝选修课程教学的教材邓丽君 星
随着社会上古筝学习热的渐渐升温，大量古筝教材出版问世。受学习古筝体特性的影响，古筝教材呈现出“两个适用”的特点。一是适合于古筝演奏专业同学学习使用的教材。如萧兴华主编的《中国筝曲》，选编了最具影响力的古筝流派的传统代表曲目和新近创作的创编曲目，既有简谱也有五线谱，保持了作品创作的原貌。二是适合于青少年古筝爱好者使用的教材，包括各类业余考级曲级、流行古筝曲集、少儿古筝教程等等。但要在纷繁的教材中到适合高校音乐教育专业古筝选修课程的教材却非常困难，老师往往都是依据自己的教学阅历，在各类质量参差不齐的教材中东拼西凑，随便性较大，缺乏科学性和规范性。因此，编写一套适合古筝选修课程教学的教材成为了当务之急。
古筝选修课教材要按照选修课的特点来编写。高校音乐教育专业古筝选修课学时短，一般为3—4个学期，每周1个课时，一本面面俱到的教材虽然好，但明显不适合要在较短时间内把握古筝基本演奏技能的选修同学来使用，选修教材应当重广度而轻深度。选修课培育的不是专业的古筝演奏者，而是让更多的人熟悉、了解和宠爱古筝这门传统民族乐器，在众中普及推广古筝艺术的老师。所以选修课教材除了古筝技能演奏的训练外，还应包括古筝进展历史的介绍、古筝流派与有名筝家的介绍、代表曲目的分析、筝乐名曲观赏等等。
这里要重点提出的是在古筝器乐选修课教材中增加筝乐名曲观赏是非常必要的。对于学时只有4个学期左右的古筝选修生而言，要通过学习演奏各个流派的代表作品和新创作品来深化了解古筝艺术是不太可行的。老师可有选择性地教授同学弹奏各个筝派、各个时期的经典代表作品，在此基础上，结合筝乐名曲观赏，让同学更充分地了解各个筝派、各个时期的技法特征、作品特点和音乐风格，从而培育同学的综合学习力量。在选修课教材里还应留意，支配好练习曲和乐曲的比例。古筝选修生一般都是从零开头学习古筝演奏的，虽然学习时间短，但肯定要重视练习曲的学习，这是具备高水平演奏技能的基础，必需要系统、规范、科学地把握各种演奏基础技法，不能由于学习时间短就忽视它的重要性。因此，在我们的教材中也要反映出练习曲的重要性，做到合理支配。特殊是随着古筝艺术的不断进展，大量新创作品问世，对于演奏者演奏技法的要求越来越高，并不断伴随有新的技法产生，我们的教材编排也要做到与时俱进。
三、建立完善的评价体系
完善的评价体系不仅能全面地反映教学效果，也能起到提高教学质量的作用。传统的器乐教学评价都是以演奏技能为考核重点，评价指标单一，不能全面地反映同学的学习状态和学习水平。基于为社会输送合格老师的高校音乐教育专业的培育目标，建议在教学评价中应建立更为完善的考核指标，服务于培育同学的师范技能和音乐综合素养。古筝选修课的评价，应当以演奏技能为考核基础，同时综合古筝基本理论学问、古筝乐曲分析、古筝教学力量、古筝选修课学习看
法等。考核评价体系需要不断地修订完善，评价的形式也需要不断丰富。对于同学学习的评价，不要局限于每一学期的期末考试。期末考试的成果和平常学习的表现都应纳入总体成果之中，如期末考试成果占到总成果的60%，而平常同学在课上的表现、同学在校内外各类文艺演出中的表现、在音乐会上的演出表现都应当纳入总成果计分，占到总成果的40%，这样的学习考评，才能更全面地、更客观地反映同学的真实学习水平、学习力量和学习看法，在有效调动同学学习看法主动性的同时还能关心老师准时调整教学内容，更好地完成教学目标。
四、结语
当然，要全面提高古筝选修课的教学质量，不仅需要从教学模式、教学内容和教学评价体系三个方面着手改革，也需要授课老师始终保持仔细负责的看法，不断提高自身的演奏水平和教学实践水平，在授课过程中依据同学的反馈，准时调整，做到因材施教，才能更好地完成古筝选修课的教学任务，到达预期的教学效果。