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杨宗纬李泉钢琴即兴伴奏课程多元混合教学模式探析
专属密码陈 波
（湖北第二师范学院 艺术学院，湖北 武汉 430205）
基金项目：本文系2018年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“多元混合教学模式在钢琴即兴伴奏课程中的实践研究”的研究成果，项目编号：18Q181。
作者简介：陈 波（1979-），女，湖北第二师范学院艺术学院音乐系讲师，研究方向：钢琴与钢琴即兴伴奏。
【摘 要】多元混合教学模式依托于多元智能理论与混合式学习理念，在多元混合教学环境下，学生的多元化智能可以最大程度地得到优化发展。《钢琴即兴伴奏》是一门集理论、实践、应用于一体的综合性课程，单一的教学模式难以达到良好的教学效果。基于对钢琴即兴伴奏课程多元混合教学模式的探索，笔者根据不同的教学内容将传统课堂、自主学习、翻转课堂、对分课堂、小组合作等多种教学方式有机结合并应用。
轩辕剑所有歌曲【关键词】钢琴即兴伴奏；多元混合；教学模式
中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)07-0168-04
一、国内外研究现状
在国内，有关多元智能理论研究的著作和期刊论文为数不少，但多数只是从宏观的视角论述了多元智能理论对于教学实验以及教学改革的影响与启示。著作类文献例如夏惠贤的《多元智能理论与个性化教学》等。硕士论文例如孙云洁的《多元智能理论指导下的初中英语作业设计研究》、智一鸣的《基于多元智能理论的高中语文核心素养培养策略研究》等，主要是关于多元智能理论下教学模式的相关研究。笔者查阅了近年来的期刊论文，大都是类似于硕士论文的论述视角，例如专题性地研究中小学某学科的课堂教学模式、教学原则、教学理念等，以及具象的教学活动设计、教学策略与教学体系构建、教学手段与方法等。
故乡是北京有关混合学习的概念最早是由何克抗教授在2003年的全球华人计算机教育应用第七届会议上提出来的，之后开始在教育技术领域广泛传播。近年来国内的学者的理论研究主要在对混合教学模式的界定、分类以及分析视角等方面。混合教学模式的成果实践主要应用于高校教学与企业培训的领域，高校教学中对于混合教学模式的运用能动地提高了学生学习兴趣，有效提高教学效果。
我工资1800可以养活她国外最早对世界各地流行的各种教学模式进行系统研究的是美国哥伦比亚大学的著名学者——布鲁斯·乔伊斯和马歇·韦尔。他们通过梳理和研究，归纳了二十三种比较有代表性和影响力的教学模式。在其1972年的著作《教学模式》中提出教学模式分为四类：信息加工模式、个性模式、社会交往模式和行为模式。
在国外，多元智能理论（即MI 理论）最早由美国哈佛大学研究院的著名心理学家霍华德·加德纳在1983年提出，随后多元智能理论成为美国和许多西方各国进行教育改革的重要指导性思想，产生了极其深远的影响。在美国和西方国家围绕多元智能理论展开的各种理论研究与实践研究中，主要是有关教育和心理的著作与论文，越来越多的西方教育学者开始关注并研究多元智能理论，多元智能理论的教学与应用研究也吸引了不少学校和教师。主要的翻译类著作有加德纳《智力的重构：21世纪的多元智力》（霍力岩等译，中国轻工业出版社，2004），哈维·席尔瓦、理查德·斯特朗、马修·佩里尼《多元智能与学习风格》（张玲译，科学教育出版社，2003）等。学术论文主要有《Applying the Multiple Intelligences Theory into Pedagogical Practice:Lessons from the Romanian Primary Education System》（Dorin Stanciu，Loan Orban and Musata Bocos，Procedia-Social and Behavioral Sciences，2011（3））等，国外学者对于多元智能理论的研究主要集中于教育文化、教学策略等方面，其研究成果对于我国的教育改革提供了借鉴。
国外学者对于混合教学模式的研究主要有理论基础、内容和形式、要素与影响等方面的理论研究，以
及应用模式方面的实践研究。理论基础方面研究的代表学者是英国的Philip Barker 教授，内容和形式方面研究的代表学者是Harvi Singh 和Chris Reed，要素与影响方面研究的主要代表学者是Jared M.Carman、Badurl Khan、Matt Donovan 等，应用模式方面实践研究的主要代表学者是印度学者Purnima Valiath 和美国学者Barnum 与Paarmann。在国外，混合教学模式在教学中的应用比较广泛也发挥了不小的作用，混合教学平台的推广与共享以及先进的混合教学理念对我国的教育改革起到借鉴和启示作用。
综上所述，基于多元智能理论与混合教学相结合的
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