秋天的雨学习内容分析
    《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的美好，并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。
    整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天彩美时，说到秋天有那么多的颜便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以学生表现不是最理想。
    《秋天的雨》就是一篇抒情意味很浓的散文，名叫写下秋雨，实际就是在写下秋天。课文的内容丰富多彩，写下了秋天缤纷的颜，秋天的大丰收景象，除了深秋中各种动物、
植物准备工作过冬的情景。
    课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
    可以说道，这就是一篇使学生置身于美，使学生从头到尾体会美的文章。我在教学过程中存有顺利也存有失利，存有愁也存有忧伤，但更多的就是浪费了这么美的一篇文章。
    一、采用音乐铺垫，可引人入胜
    正是基于必须使学生受美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播出迷人的钢琴曲──《秋日私语》，芭蕉叶以迷人的语言：你们听到，那纾解的节奏似乎在诉说着秋天的美丽，存有随风舞动的落叶，存有使人馋涎欲滴的水果，除了那淅淅沥沥的秋雨……然后，使学生民主自由讲诉对秋雨的印象。接着便拉到课题“有位作家说道‘秋天的雨就是一把钥匙，它带着夏日和柔情，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门关上了。’今天，我们就去自学一篇课文《秋天的雨》”。这就是引入环节。音乐做为背景，给学生一个美的享用，既迎合了学生的注意
力，又给全文的教学搞了一个较好的情感铺垫。同样，在观赏秋天的美景时，我也配以了音乐，可爱的画面充斥着纾解的音乐一幕一幕地播放于眼前，那绝对给了学生单纯的享用，甚至达至灵魂的宁静。
    二、注重以读为本，但平淡乏味
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    这篇课文的教学重点就是使学生在朗诵中感悟到课文语言的迷人，而我的教学过程也遵从这一点，针对相同的内容设计了很多种形式的读。但在实行过程中，却真的三个自然段的教学在朗诵上变得平静无趣，似乎很多地方的朗诵都沿着一条维持不变的模式在展开：民主自由念、斥责念、齐读。这使我真的没意思，像是走过场一样，更使学生真的没意思，像是走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生不减劲头，因此，朗诵上的建议可以说道显然没达至。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生递送礼物，这些礼物就是课文中发生的秋天里的事物；然后，我使他们从文本中出适当的句子，说一说你与否讨厌这个句子，为什么；接着，便引导学生存有感情地朗诵这个句子；最后，恳请念得不好的人把礼物张贴至黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明晰的精心安排，任务不多，就一个
死神主题曲句子，只要你把它念不好，把它忘记；第三个在黑板上呈现出了各式各样的礼物后，就水到渠成地表述了“五彩缤纷”这个词语。所以说道，这个方法就是一举三得。
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    优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。
    总之，这文言的教学我自己就是并不大令人满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没在教学中真正达至那方面的建议，没使学生受熏陶病毒感染。今后，在各类文本的教学活动中，我必须精益求精地预设，人与自然自然地分解成，不图多，只求真务实，使每个学生在较长时间的四十分钟里欢乐地自学，同时，也有所斩获。
    《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟
人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
    一、把握住整体，局部突破
    本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
    二、著重语言文字的累积和运用
    课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的.方法，体会它词性不同，读音不同的特点。
    课文中除了许多迷人的词句，在教学中，我也著重鼓励学生回去独立自主辨认出，搬迁累积。比如说“五彩缤纷”，我通过鼓励学生联系上下文、打听近义词的方法体会词语的意思，使学生累积运用。
    三、 在朗读指导中感悟
    教学中，不懈努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等图形，创设了较好的气氛，通过多种形式的朗诵，使学生来到文本，体会秋天的美，课文语言文字的美。在朗诵中遵从学生的个性体验，并没有严苛按照课文中句子的排序顺序去指导学生朗诵，而是根据学生的嗜好，选择性地展开对句子的朗诵指导，并没过多理论上的建议，只是运用了形象的图片，鼓励学生在头脑中想象画面，使学生对整个句子所描绘的景物既有了形的认知，又存有了情的体验。
    今天上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课――秋天的雨。这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天。suger
    课前，我为这课搞了大量的准备工作工作，例如：熟读课文，介绍教材，介绍整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后融合自己，融合当地实际情况回去复习；使学生搜集有关秋天的资料，观测秋天的景物，以便于减少对秋天感性的重新认识。由于就是研讨课，虽然在教室里谈，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班展开了合议，合议很顺利。就在我合议的时候，我忽然辨认出我比以前更放的上开，思路更准确，语言表达更简洁，课堂气氛非常活跃，这就是我的优点，也就是年轻人的优势。课中，我按部就班按我准备好的教案展开传授，首先就是备考字词，孩子们争强好胜，都想要为自己的小组争光，这个环节孩子们表现出。其次就是传授课文，鼓励学生存有感情地朗读课文，为使学生进情入境的体会秋天的幸福，我在课件上下了功夫，依次把文中发生的一些列于景象都一一展现出在学生面前，以此去熄灭学生自学兴趣的火花，结果图片一出具，学生收到“啊，啊，”的赞叹声，眼睛直钳的盯着大屏幕，目的达至，为孩子缔造了幸福的自学情境，也为孩子存有感情的朗读课文打下了基础。孩子们
也被这画面病毒感染，大部分学生能够存有感情的朗诵，把自己的体会，体会略去，其中一个孩子的朗诵被我陶醉了。最后，配乐分后角朗诵全文，进一步体会小自然的美，体会小自然的美。
    课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很成功。
    一、最小的顺利是充分调动了孩子们的积极性，师生能较好的互动出来，教师富于激情的回去谈这课，我指出在小学的课堂里激情必不可少。
    二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。不足也有很多：
    1、老师反问的问题存有问题，例如：为什么说道秋天的雨就是一把钥匙呢？孩子们提问的不是较好，没达至我想的答案。
    2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄给了谁呢？他把红给了谁呢？他把红给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。
    3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我使他们以小组的形式自学，这就是我复习的时候没的，就是课堂就是生出的，由于时间很短，仅仅十分钟自学两个自然段有点匆忙，过分形式了。
    4、在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于着急，不过老练。今后应经常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
曾沛慈陈德修    听完《秋天的雨》一课时，在难以忘怀课堂分解成的精彩之余，更多的就是就这文言，引起了我许许多多的思索.....
    讲课前，全体教师（片区老师）就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。仔细一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。
    授课中，学生的精彩提问为突破本节课的难点有如转化成了一股新鲜血液，使本节课的教学目标以求完满地顺利完成。但就学生的朗诵来看，还不容乐观，教师对朗诵地指导只是逗留在表层、硬性地指导上，学生没真正地被病毒感染，被体悟，所以没达至进情入境地念。朗诵只有记住了就可以步入情境，只有步入了情境，就可以唤起情感，学生在朗诵下产生美感，再情感地促进下，就可以进一步提高朗诵水平，锻炼身体表达能力。