试议初中阶段的民歌教学
摘 旭日阳刚 回家要：在音乐教学实践中通过选择经典民歌，合理的加入现代因素，从而培养学生学习民歌的兴趣；教学中，针对初中生的认知特点，采用多种形式让学生深入体验，将民歌的幼芽根植于孩子的心中，让学生熟悉民歌，热爱民歌。
关键词：音乐教学；民歌；引导；激发
中图分类号：g632 文献标识码：含笑歌手个人资料b 文章编号：1002-7661（2013）15-209-01
含羞草歌词现在的中小学生对“鸟叔”、“凤凰传奇”、“周杰伦”等国内外当红歌星的作品可以说是耳熟能详，“鸟叔”的《江南style》中的骑马舞在刚刚过去的2012年风靡全球，在中小学生当中卷起了一股“骑马风”，音乐一响起来，孩子们就会手舞足蹈地跳起骑马舞。学生们谈论起当红歌手是如数家珍。学生们对老师提出了建议：如果音乐课上唱起流行歌曲，我们会更喜欢。然而，对于中国民歌的经典之作，孩子们表现得却又较为陌生，这是令人痛心的。
著名音乐教育家柯达伊提出：“儿童也应该首先使用音乐的母语歌唱，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲正是引导儿童进入音乐世界的最好材料，是培养学生热爱民间音乐，继承民
族传统的必由之路。”面对当代中小学生热衷追星，而厌弃民族音乐的现状，我们该如何审视我们的音乐教育，该如何在教学实践中激发学生学习民歌的兴趣呢？以下是笔者对于如何在中小学阶段开展民歌教学的一些观点及做法。
一、去粗取精，引导学生的兴趣
《茉莉花》作为典型的中国民歌，18路阳阳世纪末，曾被传到了欧洲、南美等地，并广为流传，意大利作曲家普契尼还将它的曲调用作歌剧《图兰朵》中女声合唱的素材。世界三大男高音帕瓦罗蒂、多明戈、卡拉雷斯“在京城的音乐会”以及后来多明戈在上海的独唱音乐会就分别深情地演绎了《康定情歌》。由此可见，经典的中国民歌，不但受到了全国人民长久的喜爱，而且受到了世界级音乐界人士的青睐。因此，在进行民歌教学时，选材是至关重要的。我国是一个具有悠久历史的多民族国家，每个民族都有着独特的优美灿烂的语言和民歌。在浩如烟海的民歌素材中，我们应该取其精华，弃其糟粕。根据少年儿童的生理和心理特征去选择民歌教材，有所归纳，有所创新，这样才能激发中小学生学习民歌的兴趣。
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