教学研究•教法新探
小学音乐课堂“双师”教学模式之实践策略
文/上海市浦东新区上南实验小学周玲霞
【摘要】“双师”教学是新冠肺炎疫情下的新教学模式，是录播教师统一授课与本校任课教师辅导相结合的教学方式。在实践中，线下教师要明确自己的教学任务，提前观课，梳理“空中课堂”的教学知识点。“双师”教学模式中的线下教师，教学设计要注重内容的融合性，加强知识点的巩固，进行活动的创新；要有针对性地选用线上教学素材，加强线下师生互动来弥补线上教学的不足。作为第二轮“空中课堂”线上教学的教师之一，我站在线下教师的角度设计“空中课堂”教学环节，通过“线下小贴士”主动关联线下教学，延伸体现线上线下融合的“双师”教学模式。只有“双师”模式的有效结合，才能确保教学质量和效率。
【关键词】小学音乐课堂“双师”模式实践策略
所谓“双师”教学模式，即为采用录播教师统一 授课与本校任课教师辅导相结合的方式实施教学。这是上海市教委推出“空中课堂”后产生的新型教学 模式。“空中课堂”是全市优质教育教学资源的共享，为学生提供了更优质的教学方法和资源素材。而学 生学习效率的进一步提高，知识结构的稳固和转化，则需要线
下教师进一步加强指导和复习。所以，“双 师”教学模式是线上、线下融合教学的必然产物。这 种模式的课堂教学设计值得探索和实践。非主流手机铃声
那么，如何有效地开展“双师”课堂教学呢？作 为一名线下教师，我认为应该策略性地进行教学实 践。
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张杰演唱会2009
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度。教师在教学过程中要联系电路在生产、生活中的 广泛应用，使学生领略科学知识的应用价值。
宝贝去那儿整个单元的设计围绕“锌锰千电池的供电原理和 实际使用时的电路规律”展开，从研究锌锰干电池能 够持续提供电流的原因着手，渗透了电源电动势、电源内阻、内电路、外电路等基本概念的学习。学生通 过对锌锰干电池提供的电流在闭合电路中流动遵循 规律的研宄，发现闭合电路的欧姆定律，具有普适价 值。通过整个单元的学习，学生可以感受到物理来源 于生活，又回归于生活。
(2)单元情境与任务
情境：教师展示生活中的常见的多种化学电源 (如锌锰干电池、铅酸蓄电池、锂离子电池等），提问：“你了解这些电源能够持续提供电流的原因吗？电流 在闭合电路中流动遵循什么物理规律？如何利用该 规律测定电源的内阻和电动势？”
任务：锌锰干电池的供电原理和实际使用时的 电路规律。
任务分解：锌锰干电池能够持续提供电流的原 因；锌锰干电池提供的电流在闭合电路中流动时遵循的规律；用D I S测定锌锰干电池的电动势和内阻。
三、反思
基于上述实践，笔者认为高中物理单元学习活动 设计应处理好“单元学习活动”与“学生认知负荷”的关系。教师在单元教学任务分析和单元教学目标 设定时，应避免无关认知加工的出现；在设计单元学 习活动时，应结合调节基础认知加工和促进生成认知 加工的教学原则，全面地考虑使用何种教学原则，该 教学原则会发挥什么作用，是什么时候发挥作用的以 及如何发挥作用的。让学生在经历学习的过程中，既 能把相对割裂、碎片化的知识有效连接起来，又能使 学生经历合适的认知加工，帮助他们深度理解所学的 知识。※
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M】.北京：人民教育出版社,2008.
(本文编辑：龚易婷）
54I2021/6A现代教学
杨颖的胸
教学研究•教法新探
一、 内容设计融合性，综合复习知识点
线下教学可以把“空中课堂”中相似的内容按需 选取整合，创新融合成一个综合活动，使教学活动更 丰富有趣。
二年级第一学期第四单元的教学时间正值元旦 新年之际，这一单元里有首补充歌曲《新年好》。“空 中课堂”的教师非常详细地组织了旋律学唱、歌词演 唱和歌表演。后一课时的内容是节奏儿歌《鞭炮锣鼓 真热闹》，由念儿歌、打锣鼓和放鞭炮三个活动组成。对于迎新年的知识空中课堂”是分层学习，而我要 把这些内容整合起来综合复习，营造过新年的气氛。当这两课时“空中课堂”结束后，我重新把这两课时 内容融合在一起。
学生唱三拍子的《新年好》后进行二拍子《放鞭 炮》模拟，而后再来一遍歌表演《新年好》后，进行自 制乐器演奏，最后儿歌和鞭炮、锣鼓三段二拍子的内 容齐上阵，场面热闹欢腾，学生既紧张又兴奋，课堂气 氛空前热烈。这样的融合不仅因为题材统一，还为了 让学生感受三拍子和二拍子的节拍对比，这些内容出 现在本学期的最后一单元，正好综合复习节拍知识。唱、奏、演交替进行，培养了学生的合作能力，师生、生 生的默契度得到有效提高。
二、 活动方式互动性，歌唱活动更激情
教材中有些作品篇幅较长，内涵较深，学习过程 比较长空中课堂”中无法呈现教学效果。这时，线 下教师应该根据教材特点与本班学生特点，因材施 教，现场互动。
四年级第三单元歌曲《我的家园》是一首深情、优美的歌曲，节奏宽松、速度稍慢。为了让学生体会 到家园建设的不易，“空中课堂”中引用了优秀的视 频素材激发情感。可是这段素材篇幅长，从战争 的苦难血泪史到祖国的繁荣昌盛经历了很多历史事 件，要让学生体会到其中的沧桑情感，继而引发深情 歌唱并不容易。于是我选取了“空中课堂”里历史素 材部分，舍去了歌曲教唱部分，把学唱留到线下进行。看完视频素材后学生聆听原唱，我要求学生对比聆听 出原唱每个乐句的音变化，经过反复听辨，他们捕 捉到了原唱的音变化。
亲爱的你呀来跳个舞吧是什么歌>改变自己简谱在反复集中注意力听辨的过程中，学生听熟了 歌曲旋律。于是，我鼓励学生模仿教师的演唱情绪和 音进行互动演唱：教师领唱一女生齐唱一教师领 唱一男生齐唱一教师领唱一全班齐唱。在一遍遍分角互动演唱中，歌唱熟了，情唱深了，学生的眼神越 来越亮，歌曲越唱越喜欢。如果说这课的“空中课堂”为学生提供了优质的作品背景视频资源，那么线下的 互动学唱则是培养了学生聆听的好习惯和歌唱的合 作能力，并且改善了学习方法，使歌唱活动更丰富，更 具个性化。
“双师”教学模式中，我既是一名线下教师，又是 一名线上教师。教师应在线上教学结束前引导线下 教学进一步发展。第二轮“空中课堂”增加了 “线下 小贴士”板块，帮助线下教师在“空中课堂”结束后进 行
线下辅导、巩固和拓展。在第二轮“空中课堂”的推行中，我亲自参与了录制，担任一年级学习准备期 的“空中课堂”教学。我有了新的感悟，站在“双师”的角度对“空中课堂”教学设计做了策略性调整。
三、环节设计关联性，线上延伸线下学
对于一年级学习准备期的学生，音乐课中的聆 听、歌唱、律动习惯养成尤其重要。这一学期的每一 个音乐活动都要关注学生的学习专注力。一年级第 四单元中的《音乐是好朋友》是一首朗朗上口的德国 儿歌，旋律起伏优美，歌词简单易记。但是一年级学 生活泼好动，注意力持久差。所以，我尽可能地设计 以“动”为主的学习活动，并让每一个学习步骤规范 有效。我先让“小老师”示范带领学生学习移动重心，熟悉歌曲旋律；再让学生聆听教师“不一样”的歌词 朗读，引导学生也尝试“有长有短、有唱有念”地读歌 词；然后引导学生观察视频歌表演的动作，讨论、模 仿歌表演；最后学生根据歌词内容和旋律高低起伏，设计歌表演。为了进一步增强线上、线下活动关联性，我这课的线下小贴士是这样写的：学生能听着音乐 有韵律地移动重心；歌表演时，在间奏部分学生可以 两两互动邀请表演。
因为学生己经在“空中课堂”环境里学会了个体 表演，而现场课堂里有很多小伙伴，我要让线下学生 当场在课堂里交好朋友，体会到音乐可以增进友谊，获得音乐带来快乐的感悟。两两互动表演直接把线 上学习关联到线下，是一个课后延伸的步骤，拓展了 线上教学。※
参考文献：
[1]田素梅.中小学体验式音乐课堂教学的内涵、外延与实践运用[J].中国音乐教育,2019(08).
(本文编辑：龚易婷）
现代教学2021/6A55