摘  要：音乐是社会发展的产物，是精神文化的内涵，是文化传承的灵魂，更是民族文化的血脉。我国的民族音乐是千百年来不断交融发展的历史结晶，不仅仅对我国音乐的传承和发展有着重要意义，也促进了世界音乐史的发展，奠定了人类音乐文化的潮流。孩童时期的学生，有一个正确的民族音乐概念，有利于他们民族情怀和民族精神的形成，也是培养他们爱国情怀的基础。文章就民族音乐的特点作为分析基础，结合实际教研经验探索了民族音乐在孩子成长过程中的价值，并就民族音乐发挥摇篮作用促进孩子成长的实践策略做出论述。
关键词：民族音乐；小学音乐；教学实践；成长摇篮
民族音乐的教育是小学孩子成长的摇篮，这主要是因为民族音乐能够培养孩子们的民族意识和民族自信心，也能让孩子们深刻了解民族精神。源远流长的中华民族在上下五千年的历史发展进程中，依托灿烂多样的民族音乐文化，积攒了丰富多样的音乐内涵。其次，我国民族音乐在不同维度上与绘画、诗歌、舞蹈等艺术有着紧密联系的关系，民族音乐的传承和教育意义重大。另一方面，小学音乐新课程改革标准中教学理念提出的“弘扬民族音乐”，其与党的十八大以来提出的传承和弘扬民族优秀传统文化相呼应。所以，民族音乐成为小学孩子们成长摇篮，不仅是时代发展要求，也是社会进程的必然，更是教育教学的根本。
最幸福的人
一、民族音乐的特点
说散就散原唱
音乐是精神文化、灵魂文化，亦是一个民族的血脉。任何民族的民族音乐都与这一民族的历史发展、人文特、政治社会和美学价值观有着相当紧密的联系。我国民族音乐源远流长，经过上下五年前的交融发展，形成了极具丰富民族文化内容和深刻民族内涵的民族音乐体系，最为明显的是讲求一种天、地、人、和、自然。从音乐结构维度来看，我国民族音乐讲求的是旋律表现，注重的是音乐横向进行，将传统五声调式作为了音乐基础；从音乐风格来看，我国民族音乐具有形散神不散的特点，特别讲究韵味处理；从艺术划分来看，民族音乐和诗歌、舞蹈等有着密不可分的关系。
二、民族音乐在在孩子成长过程中的价值
1.培养民族认同感
因为民族音乐和民族自身的历史发展、人文特、美学价值观和政治生活等关系密切，所以民族教育对于孩子成长过程中民族意识培养、民族精神振奋和民族自信心增强有着重要作用。同时，通过民族音乐的欣赏和学习，小学时期的孩子们往往能够透过音乐情感体验到本民族独有的精神、气质和神韵，进而在潜移默化中形成孩子的民族审美能力，完成对于民族音乐的认同。
2.增强民族审美观
基于民族音乐注重的是音乐横向进行的旋律展现，可以在展示音乐内涵美和表现美统一化的过程中激
发儿童的想象力。例如，歌曲“浏阳河”展现了人们对于伟大领袖的热爱；歌曲“走进新时代”展现了我国社会主义社会一步走来的奋斗过程；歌曲“渔舟唱晚”展现了“秋水共长天一，落霞与孤鹜齐飞”的优美场景，深刻表达了创作者对于祖国大好河山的热爱和心境。所以，民族音乐通过其展现形式和独有韵味，让孩童时期
的小学生领悟到民族音乐带来的魅力和内涵。最终，在民族认同感培养的基础之上，增强孩子们的民族审美观，最终达到民族音乐传承和弘扬的效果。
3.感悟民族历史性
“五十六个民族，五十里六朵花”，我国民族众多，地大物博，且各民族发展历史悠久，民族音乐的流派和门类也呈现出多元化。尽管各个民族音乐称谓不同，但都是我国上下五千年历史的文化传承和精神弘扬。在现阶段我国“文化兴国”的发展战略之下，音乐作为文化载体，更应当体现出民族性，全方位多角度展现我国各个民族的风土人情、民族气质和民族审美观。这样，小学生在学习音乐的过程中，就能在民族音乐审美能力培养和民族认同感培养的基础上，感悟到民族的历史内容，为民族音乐传承和发展奠定基础。
三、巧用民族音乐，确保成为孩子成长摇篮
1.搭建摇篮，添置设备
民族音乐的教育需要大量的情绪感染和情感熏陶，即立足于音乐设备和音乐氛围展开情景教学和情感教学，确保民族音乐这个孩子成长摇篮能够完成搭建。所以，添置硬件设备是搭建摇篮的硬件基础，学校需要添置一些诸如葫芦丝、手风琴、古筝、琵琶等乐器，添加音响、多媒体设备等音乐播放设备。其次，为确保添置硬件发挥作用，还需要通过多媒体设备和音响设备等在课间集会、课间休息等时间播放民族音乐，让孩子再耳濡目染的氛围中感受民族音乐魅力。
例如，小学音乐教师针对课间休息时间选定《美丽的东乡我的家》《小巴郎，童年的太阳》《三峡的孩子爱三峡》《弹起我心爱的冬不拉》《我们是金的小童牛》等民族歌曲进行轮流播放；针对集会时间，选定诸如《我爱祖国的蓝天》《彝家娃娃真幸福》《多快乐呀多幸福》《在希望的田野上》
《呼伦贝尔大草原》
2.感悟摇篮，培养兴趣
成长摇篮已经搭建，接下来需要教师引导学生在摇篮中进行感悟，逐步培养学生的音乐学习兴趣，进而完成音乐以美育人的宗旨。所以，在民族音乐教学过程中，无论是民族歌唱教学还是民族欣赏教学，教师都需要通过巧妙的课堂设计构建课堂教学方式，在抓住学生兴趣点的基础上，组织音乐语言艺术，让学生在民族歌曲教学过程中感悟民族音乐的审美价值和民族价值。
例如，“黄河大合唱”这一歌曲的介绍，教师可以首先给孩子们介绍这首歌曲的相关文化背景，让学生感悟这首歌曲的气势磅礴。有条件的情况下，可以给学生播放诗人光未然带领抗日部队演艺部队在转入吕梁山根据地过程中，东渡黄河目睹的黄河船夫和风浪搏斗场景。最终，通过欣赏“黄河大合唱”中富有民族特的船工号子感悟创作者对于中华民族不屈不挠和保卫祖国的信念。这样，学生就能在视觉感受和听觉感受的基础上，感受爱国主义精神，领悟民族主义精神，最终对民族音乐产生喜爱，逐步形成兴趣。
3.体验摇篮，领悟精髓
要让孩子们在民族音乐搭建的成长摇篮中传承和理解民族音乐，不仅需要培养孩子们对于民族音乐的兴趣和喜爱，还需要让他们逐步掌握民族音乐的相关概念知识，深刻认识到民族音乐展现的民族精神意志。所以，教师在民族音乐教学过程中，需要通过自身作为民族音乐的传递媒介，影响和带动学生体验
让民族音乐成为孩子们成长的摇篮
◎庄舒婷
亲爱的 下载（下转第207页）
得道高僧交游悟道。我们可以想象王维之信佛是深受庭训的影响 ，他母亲正是北宗禅师普寂的虔诚弟子。王维晚年遭受安史之乱，长安陷落，王维被俘拘禁在菩提寺中。于是意气消沉，一心向往无忧无虑的田园生活，愿意归耕为老农。他只好另外寻觅心灵的归宿，所以他皈依自然，皈依佛教。他的诗《叹白发》写到：我年一何长，鬓发日已白。俯仰天地间，能为几时客。惆怅故山云，徘徊空日夕。变身三分钟
何事与时人，东城复南陌。又有诗《山中寄诸弟妹》说：山中多法侣，禅诵自为。城郭遥相望，惟应见白云。从这首诗中我们隐约可以得出那时期的王维之所以奉佛的原因之一，就是社会环境的逼迫，在丧乱之中，无可奈何，于是只有投靠佛门，奉佛吃斋；他归隐之后也是焚香打坐诵念佛经。
佛法思想对王维的诗歌创作风格和创作思路影响极大。佛法对其个人思想影响更为深邃，让其个人心境也更趋淡泊。内心恬淡，不慕名利。
纵观王维的一生，其人生经历是丰富多彩的，由于现实和心态的变化，决定了其诗歌创作内容的多样性和复杂性。前后期诗歌创作风格的变化，源于其不同的人生经历，而人生经历的形成和变化则是由当时时代局势所导致的。
[2]《唐代文学年鉴》，陕西人民出版社，2015.6月第三版
[3]王志清，《纵横论王维》，齐鲁书社，2014.7月第四版
[4]柳晟俊，《王维诗比较研究》，京华出版社，2015.4月第五版
[5]尚定，《走向盛唐》，中国社会科学出版社，2010.1月第三版离家500里
[6]王辉斌，《王维新考论》，黄山书社，2014.5第三版
（作者单位：河南省沈丘县职业教育中心）
方面，民族音乐也随着民族文化发展和人文风俗变化在发生变
化。所以，传统的民族教学方式方法已经不能适应小学民族音乐的教学，创新教学方式是保障民族音乐顺利推进，实现民族音乐摇篮多元化的途径。
例如，“你的名字叫什么”这一歌曲的教学过程中，教师可以为学生创设一个多民族共存一起载歌载舞的教学情境，组织学生穿着各个民族的服装，表演各个民族的舞蹈。这样，在边唱边跳的民族歌舞展现形式之下激发学生的学习兴趣和学习欲望，为孩子更进一步感悟民族音乐、学习民族音乐和传承民族音乐奠定基础。
5.走出摇篮，组织活动
请喝一杯酥油茶为彻底展示民族音乐，完全渗透民族音乐教学，小学音乐教师应当立足于小学音乐教材内容，组织学生走出课堂、迈出摇篮，参与多种不同类型的民族音乐活动。学生学习兴趣在得到调动的同时，民族音乐知识的学习深度和广度也能拓宽。
例如，在“我是中国人”这一歌曲的教学过程中，教师可以组织学生走出课堂，到剧院观看京剧。学生可以直观体验京歌和京剧的差异，并组织学生演唱自己喜欢的戏曲。这样的戏
参考文献：
[1]帅倩.让民族乐器绽放璀璨光芒——民族乐器与小学音乐教学的融合策略[J].黄河之声,2020.
[2]杨稀雯.只有民族的，才是世界的——多元音乐视域下动漫音乐融入学前教育研究[J].北方音乐,2020.
[3]张聪明.新课程理念下对器乐教学的几点思考——以葫芦丝、巴乌、陶笛三件器乐课堂教学为例[J].北方音乐,2019.
[4]彭宪发.分析民族音乐在小学音乐学科中的融入策略[J].北方音乐,2019.
[5]崔海默.民歌牵手钢琴的奇妙之旅——一次有关民族音乐推广活动的整合传播[J].新闻前哨,2017.
（作者单位：福建省泉州市泉港区峰尾中心小学）