摘要：新一轮新课程的实施，对小学音乐教学提出了更高的要求。同时在双减背景的支撑下，小学音乐教师应转变传统的音乐教育方式，从培养学生的综合素质入手，提高学生的音乐素养。“学做手势舞，提高注意力，感悟音乐魅力”是小学音乐课堂上是一种行之有效的教学手段，它既能使学生产生兴趣，又能使课堂气氛更加活跃，从而使学生的音乐潜能得到充分的发挥。身体律动的手势舞不仅是音乐学习的需要，更是学生本能的需要，使得音乐的表现形式更具活力。因此，本文首先分析双减背景下小学音乐课堂教学中存在的问题，并针对现存问题探讨手势舞的融入方式，落实学生的全面发展。
关键词：双减；手势舞；音乐课堂；教学有效性
引言：随着现代信息技术的发展，手势舞逐渐流行，该舞蹈主要用于表现节奏、音乐和歌词，节奏感较强，特别是在小学音乐课上，这种方法不但可以使学生得到充分的放松，而且还可以提高他们对音乐的理解。因此，小学音乐教师在进行音乐教育时，要从学生的基本的兴趣入手，让他们对音乐产生浓厚的兴趣，在学生感到愉悦的同时，产生内在的动力，使得音乐课堂更具活力。手势舞在小学音乐课堂教学中的应用可以促进学生对歌曲的记忆，增添
课堂的乐趣，同时易于学生模仿，降低了音乐学科的学习难度。
一、小学音乐课堂教学过程中存在的问题
（一）学生无法对音乐学科的兴趣不足
小学是一个非常关键的阶段，在这段时间里，学生们的生理和心理都在发生着微妙的改变，他们逐渐对外界未知领域充满探索欲望。同时在信息技术高速发展的支撑下，学生对于流行因素较为敏感，喜欢模仿流行的行为动作。小学阶段的学生因为成长环境的原因，他们的思想比较活跃，性格比较明显，他们只接受自己喜欢的，不喜欢的就会冷淡。由于教师的教学方法过于死板、枯燥，导致了学生对音乐的学习不感兴趣。而教师采用传统灌输式的教学方法，并未尊重学生的主体地位，从而造成学生学习兴趣低下[1]。
（二）教师课前准备不足
分手歌曲老师要明白，环境对人的影响很大，尤其是小学阶段的学生，自控力较差，容易受到外界因素的吸引。而学生们对音乐的兴趣不足，这也会影响到老师们的工作，所以很多老师都不愿意去准备。但老师们也要明白，如果让他们继续下去，他们就会失去学习音乐的兴趣
陈慧娴经典老歌和动力。老师们要把音乐作为一门课程，在课堂上主动地准备，根据学生的需要和偏好，对教学内容进行分析，结合先进发展的信息技术，提前做好手势舞的教学准备工作，并将其应用到课堂上，从而逐步调动起课堂上的气氛。
（三）师资队伍素质参差不齐
由于音乐是辅修科目，所以一些学校在选择音乐老师的时候，往往是一人多岗位，以节约经费。一些教师在对音乐教学毫无经验的情况下进行教学，使其成为一门毫无意义的“摆设”，严重影响了教师与学生之间的互动，妨碍了教师的教学效果。而有的音乐教师，却是一种随意、安逸的态度，不注重教学的质量，因此很难达到高质量的教学目标。
二、将手势舞应用于小学音乐课堂教学的措施
（一）营造良好的教学环境
传统的教育思想导致学生对音乐学科的重视程度不足，对此，教师可以借助当前先进的信息技术，将流行的手势舞引入教学课堂，创造一个良好的课堂氛围。在音乐课堂上，教师能和学生进行直接的交流，也可以通过音乐来传达彼此内心的感觉，从而产生情感上的共
鸣。通过音乐来传达情感，使师生在某种程度上达到了一种对等的关系，从而使学生在课堂上更加融洽，老师也可以在教学中充分发挥自己的引导作用，提前做好教学设计，从而推动音乐课堂的顺利进行。老师在教学中的作用主要是引导，通过手指舞的引入让学生在课堂上体会到音乐的脉搏，体会音乐所产生的精神上的改变，这样才能为学生营造良好的学习氛围。在双减的背景下下，以学生为中心进行音乐课堂教学，教师要鼓励学生发表自己的观点，培养学生的自信，鼓励学生勇敢展示并逐渐建立起良好的课堂氛围[2]。
（二）提高师资队伍的整体素质
教师在音乐教学中起着举足轻重的作用，教师自身的素质影响了学生对音乐的热爱程度。在音乐课上，老师除了要有过硬的专业技术外，还要把音乐的故事扩展到学生的身上。老师要博学多才，讲授时旁征博引，以情感感染学生，学生产生兴趣。老师在讲解音乐作品的同时，也可以让学生对音乐作品有更深刻的理解。比如《阿里山的姑娘》，老师除了要教学生唱这首歌外，还要让学生们认识台湾高山族的民谣，并让他们从心底勾勒出台湾的美景，更能认同台湾的文化，更坚定了对同胞命运的渴望。同时教师可以根据教学内容编手势舞，通过手势舞的教学与学生们产生互动，让学生充分的发挥自己的能力，激发他们的好胜心，帮助学生开阔视野。百年孤寂 王菲
（三）重视课堂评估
教师和学生之间的交往形式多种多样，课堂评估就是其中之一。老师给予积极的肯定和鼓励，可以使学生产生被肯定的感觉，并建立他们的自信心。老师委婉地指出问题，有助于学生认识到自己的学业问题。它的评估内容可以从学习成绩和学习过程两个层面来展开。举例来说，《森林水车》中，老师可以点名一名学生进行一段独奏，这时老师不但要注意他的表演，而且要结合他平时的表演来评价他。如果这名学生的手势舞表演很强，那么他就会被老师们用鼓励的话语来夸奖他。如果这位学生平时成绩不错，但出现了错误，老师也不要急于否认，反而给他一些鼓励，让他不要太过紧张。通过这种方式，可以减轻学生的自我谴责，并激发他们的积极性，提高他们的音乐水平[3]。
（四）按年龄段，循序渐进展开教学
澹台烬真的把女主吃了吗在展开小学阶段的音乐学科教学过程中，随着学生的发展，会产生阶段性的差异，对此，需要教师在展开教学的过程中不断探索，以教材为依据展开循序渐进的教学设计，参考教材内容创编符合学生身心发展特点的手势舞，难易程度随学生年级的增加而做出相应调整，遵循循序渐进的教学法则，在教学实践中不断根据现实情况做出相应调整，由简入繁
的引入更多音乐学科的教学内容，提高学生的模仿能力，继而提升学生对音乐学科的学习兴趣。例如，对于小学一年级的教学，教师可以教学生《闪烁的小星星》、三年级教《剪羊毛》等节奏简单、音乐明快的手势舞作品……随着学生年级的增加，曲子的难度逐渐上涨看，循序渐进。
（五）将手势舞穿插于课堂的音乐游戏中
对于小学阶段的学生而言，较为好动，且对外界未知领域充满探索欲望，游戏互动的方式可以满足这一要求。此阶段的学生对于游戏带有明确的兴趣，强调教学过程中的寓教于乐。音乐课本身就带有娱乐性，尤其是小学阶段的音乐课，强调对学生的放松，采用快乐式的教学方法更容易达到教学目标。例如，一年级的《动物说话》，学生可以模仿各种小动物的声音，同时加上手势舞动作，大大提高了学生的学习兴趣。对此，教师在展开教学设计的过程中，可以采用分组的形式进行，组织歌曲接龙的游戏，在相同时间内，给学生的手势舞打分，激励学生的竞争意识以及学习英语的兴趣。吴尊老婆是谁
结束语：快乐小精灵总而言之，新课程改革的目标是以学生为中心，这对于音乐教育来说是十分有利的。在这种情况下，教师应该转变传统的教学观念，让学生对音乐有更大的兴趣，并让他
们在日常生活中体验音乐，从而增强他们的审美意识和鉴赏力，并在课堂上增加他们的实际技能，培养他们的学习习惯。
参考文献：
[1]王鹏.“双减”背景下如何提高音乐课堂教学有效性[J].新智慧,2022(2):76-78.
[2]袁忠琼.双减政策下提高初中音乐课堂教学有效性的几点思考[J].空中美语,2021(12):2849-2850.
[3]李婷婷.双减背景下初中音乐教学有效性的提升策略[J].文渊（高中版）,2021(9):2460-2461.
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