激发情感 活跃思维——试论小学英语教学中背景音乐的运用(3) 上一篇 下一篇 更新时间：2004年11月30日admin分类：04年会论文3、良好的教学环境还以激发学生积极的情感为中介来促进智力活动的进行。
表三：
调查问题
选 项
六 （三）班
{实验班}
六（四）班
{对照班}
实验前
实验后
实验前
实验后
在英语课堂中的心情愉悦程度
上英语课时，觉得自己心情很愉快
4%
72%
0%
20%
上英语课时，觉得自己心情一般
周韦彤被潜规则 56%
4%
56.4%
30%
上英语课时，觉得自己心情不愉快
10%
0%
10.3%
4%
上英语课时的学习积极性
自己在英语课上的表现很积极
8%
48%
7.7%
21.4%
自己在英语课上的表现一般
40%
28%
38.5%
41.5%
自己在英语课上的表现不很积极
10%
2%
12.2%
爱的魔幻乐队 12.2%
背景音乐具有激发人的情感的功能。优美动听的背景音乐恰恰表达了一种积极的情感因素。学生对所学的科目是否有良好的情感体验，是否喜爱，以及在学习活动中是否具有愉悦的情绪都会影响学生的学习。研究表明，音量适中，悦耳动听的声音则可以使人轻松愉快，易于使人在无意中进入智力活动的佳境。美国心理学家莫维尔Mower认为，情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知进程和影响推理。情绪对智力活动具有影响，愉快的情绪有利于智力操作活动。例如，当我们情绪愉快时，往往思维灵活，记忆迅速，头脑显得特别清醒。
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利用背景音乐可以创设一种积极向上的教学情景，从而激发学生的情感，达到促进学生智力活动的目的。
（二）、从情感陶冶角度而言，背景音乐具有积极乐观的作用。
早在古代舜帝时代就发现音乐可以感化人，可以作为教育手段，培养青少年具有善良的人格和做人的态度。音乐对于陶冶人的情操，丰富人的感情，愉悦人的身心，形成良好的个性品质和道德品质，发展人的智慧和创造性具有独特的、不可替代的多种教育功能。冼星海便曾说过：“音乐，是陶冶性情的熔炉。”
可见，在英语课上铺设背景音乐，不仅对教学起到了助益作用，也对学生个性、情感等有着潜移默化的影响。
（三）、从开发右脑的角度而言，背景音乐具有不可忽视的作用。
健康优美的音乐，可以启迪智慧，开发人脑右半球的形象思维。1981年诺贝尔奖金获得者，美国的斯佩里教授通过大量的科学试验表明，大脑的左右两个半球具有不同的功能。
大脑的左半球是主管语言和抽象思维的中枢，善于抽象思维、逻辑思维、分析思维、集中思维。右半球是主管形象思维的中枢，善于形象思维、发散思维、直觉思维和灵感思维。大脑左右半球虽然各有分工，但大脑是作为一个整体存在的，左右两半球是相互联系、相辅相成的。
长期以来，我们的教育理论“重左轻右”，忽视右脑的训练，使学生缺乏创造性和开拓性。因此，在英语课堂中有一定的必要设置背景音乐。英语是一门语言的、更是一门感性的学科，对于学生的形象、灵感等思维的能力要求很高。背景音乐的利用可以提高学生右脑的思维能力；它还可以丰富人们的想象力，激发学生的学习灵感，使学生在善于想象、肯于动脑的同时，对于所学知识能发散、会求异、有感受。
三、背景音乐的运用
（一）、背景音乐在小学英语教学过程中的运用。
1、 准备阶段： 此时背景音乐的运用，主要是调动课堂气氛，激发学生情感。一堂课从
开始就有一种愉快、轻松的学习气氛，可以激活学生的求知欲，使学生有一个良好的学习状态，以便投入新知识的学习。
2、 导入阶段： 此时背景音乐的运用，往往起到营造氛围，刺激学生积极投入，努力动 脑的作用。在整个课堂中以不同的音乐配合不同的教学内容，在潜移默化中改变学生情感，调动学生的学习积极性。
3、 巩固阶段：此时背景音乐的运用，一般是为了更好的巩固课上的内容。在舒缓动情的音乐伴随下，运用多种教学形式进行新授知识的巩固复习，就可以避免枯燥的反复操练。使其在课结束时仍然兴致勃勃，做到自觉反思，对句型和结构的掌握也就显得轻松、自然了。
林志炫的歌（二）、背景音乐在小学英语不同教学形式中的具体运用。
1、游戏：适宜选用情绪欢快、节奏紧凑的音乐。
〔1〕、竞赛类游戏：以选取节奏感鲜明，甚至略带紧张刺激的乐曲为宜。
如让学生开小火车拼读单词时，就可以用琵琶曲《天山之春》，很能调动学生情绪。也可以用单纯的鼓点，按由慢至快的节奏发展，可以抓住学生的注意力，令他们不由自主的紧张而积极动脑，保持高昂的情绪。
〔2〕、体性游戏：背景音乐可以选用一些比较欢腾、丰富的音乐。
例如Warm &Cool ,Guess together, Listen and Pat这类游戏，就可以采用匈牙利舞曲、《柠檬树》、那波里舞曲、西班牙舞等热情奔放，气氛热烈的乐曲来活跃课堂气氛，调动学生积极性；或者还可以用一些动画乐曲，如动画片《花木兰》的主题曲、《狮子王》的主题曲等，都能起到激发学生学习热情的作用。
2、朗读：以舒缓流畅、节奏平缓的乐曲为宜，通常都是抒情曲目。
一般说来，抒情钢琴乐曲比同类交响乐更易让学生进入状态，思想集中而不会感到烦躁。故选择钢琴曲效果较好，诸如：《星空》、《午后的出发》、《少女的祈祷》等都可以。
包括肖邦、舒曼的作品都比较适宜。或者，小提琴曲、单簧管以及风琴都可以考虑，主要以音乐彩明朗、抒情放松、音纯净为考虑标准，通常单一乐器演奏的乐曲比多乐器或交响乐效果好。这样可以起到令学生将注意力集中于所读内容上，能通过背景音乐的正面影响，增强语感，形成良好语音语调，又不会因背景音乐太过丰富而被干扰。
3、角扮演：可以选择一些带有童趣彩的音乐。
用一些外国即中国的著名儿童歌曲，如德国的《划船》等来配合学生的表演。音乐既不太复杂，不会分散学生注意力，又可以带来轻松、欢快、天真的对话氛围，激发学生的创造情绪。同时，中速的节奏容易让学生精神放松而不涣散，让学生的情绪状态不紧张、不慌乱；使学生保持思路顺畅，启发学生发散思维与创新思维的运用。
4、师生对话：一般选用较为流畅舒缓，略微抒情的音乐。
在这类教学形式下，教师或学生以个别发言、交流的情况居多，故通常多选取轻缓流畅、乐曲起伏变化不大、音量适中的小乐曲为背景音乐，比如：贝多芬的《田园交响曲》、施
特劳斯的圆舞曲、肖邦的小夜曲及莫扎特与舒伯特的一些作品等。当然，也可以根据教师讲授的内容进行调整。例如：在教师手戴布袋木偶，采用人偶对话形式时，因为这是一种比较活泼新奇的形式，可以采用《诙谐波尔卡》、《维也纳森林的故事》等音乐轻松活泼，节奏干净利落，整体情绪愉快的音乐。这能够配合学生情绪，调动学生学习热情，使学生充满惊奇与兴奋的情绪，从而刺激学生的思维活动，达到提高学生学习效率的目的。
5、Chant ,Song, Twist等：可选择一些短小鲜明、突显节奏的音乐。
诸如：韩国腰鼓、美国爵士、象《龙卷风》之类的R&B风格的乐曲都是较佳选择。这样的乐曲通常拍点明确，而且容易吸引他人主意，具有引导听众于不自觉中跟随音乐节拍的特点。如此的背景音乐，可以激活学生的大脑兴奋度，扩大语言信息的输入。而部分课本已有歌曲的伴奏音乐，即是学生唱这些歌曲时的背景音乐。
6、书面练习：多选用音调平稳、感情平和的音乐。
书面练习时，一般要求学生全神贯注，选取如：摇篮曲、唱诗班演唱曲目此类乐曲，可以帮助学生平稳情绪，激发联想，帮助学生顺利解题。
（三）、背景音乐在小学英语教学中应注意事项。
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1、 设置背景音乐宜选取学生不熟悉，且音乐的主旋律与音量变化很小的音乐。这样的音乐有助于学生将注意力集中在学习活动上。
2、 背景音乐的音量一般不超过45到50分贝，或者更轻，以不超过教师说话的音量为准。
3、 应采取循序渐进的方法，一步一步的让学生适应。在从未存在过背景音乐的课堂中增设背景音乐时，应注意根据学生反映来进行调整。可以在第一周内每课时铺设十分钟左右的背景音乐，让学生熟悉这种形式。然后，根据学生熟悉以及适应的程度来判断，逐个阶段地递增背景音乐的存在时间。在学生已能全面接受这种形式之后，教师可进一步根据具体的学习活动的内容与学习任务的性质进行背景音乐的分类。
2、 一般一课时（以四十分钟为例）内背景音乐的存在时间不超过 30分钟。
总之，背景音乐的设置，要根据不同学生、不同班集体的具体特点，根据教学内容及教学
组织形式的不同，根据教师不同的授课方式来进行，教师尤其要注意课前做好音乐素材及时间安排上的充分准备。应做到在不同的教学内容上用上最恰当的音乐，取得最佳
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