关键词:律动教学;体验;实践
在小学的教材中有许多结构规整的作品,可以运用律动帮助学生直观地感知音乐结构,月の大きさ而且我认为从小在学生心里播下音乐结构这粒种子,有着非凡的意义。教师精心设计的一些律动教学,可以更有效地帮助学生感知音乐的结构要素,培养儿童对音乐的分句、分段、节拍、形象的敏锐感觉。
一、体验的设计与实践
(一)通过律动参与,加深对乐句的体验。
为了帮助学生更快地掌握作品的曲式结构或基本节奏晚风作酒,就需要教师分析作品的结构,划分出音乐的段落或乐句,据此精心地设计律动。在小学低段有许多歌曲如《粉刷匠》《闪烁的小星》
《顽皮的杜鹃》等都是由节奏相同的乐句组成,结构规整。笔者通过让学生听音乐走乐句,并在乐句最后一个音停住,加深学生对乐句的感知。以《顽皮的杜鹃》为例,歌曲由7个乐句组成,7名侦探柯南主题曲个乐句节奏完全一样,结构规整,“53”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中,使音乐形象逼真,富有意境。案例:
1.师:听了刚才的音乐你知道顽皮的杜鹃是在什么时候叫的吗?(指导学生合着53林依晨王阳明周放一起拍手)
2.师:同学们跟着老师一起去杜鹃吧!
围成圆圈学着顽皮的杜鹃随着音乐律动。(指听音乐走步,并在53时停下拍手)
3.律动游戏(在听到“咕咕”的时候,到你身边的一个朋友并和他一起唱“咕咕”)
听音乐边律动,边模唱。
4.将座位分成四部分,中间s型象征河流,两边两排代表树林,后面一方块形代表草地。
师:草地上长出了新芽,小河欢快地流淌着,小树也已随风摆动。引导学生表演,创设情境。
5.看到这么美的春天,小杜鹃来了。由教师扮演小朋友来追寻小杜鹃进行音乐游戏。
设计走步的律动,一是符合音乐的节奏,二是贴合学生的年龄特点,在听音乐走走停停的过程中李雪健说话怎么回事,借助身体达到了对乐句的听觉体验。
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