丰收锣鼓
教学背景：
牵挂你的我
本课是一堂运用一对一数字平台的音乐课，学习对象为小学5年级学生，并已经开展了近1年的数字化学习，学生具备一定的电脑操作能力。
教学课题：音乐课《丰收锣鼓》
教学目标：
1、 运用数字化平台，培养学生自主聆听的习惯，引发学生丰富的想象，激发他们对民族音乐的热爱。
2、 运用数字化平台，让每个学生都能参与到课堂中，增强师生间的互动，老师能更好地关注每一位学生的学习情况。
3、 运用数字化的平台，使学生在课堂内外都能愉快地学习，并获取知识。
教材分析：
《丰收锣鼓》是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时代特点的民族管弦乐曲。乐曲由四个部分组成，第一部分在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢快、你追我赶的劳动场面。旋律跳荡、情绪热烈，尤其是最后以浙江吹打乐中的十面锣为主奏的锣鼓段，情绪更为欢腾。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表现了人们内心的喜悦。第三部分再现了第一部分旋律后，笛子和云锣分别展现了优美如画的田园景和阳光下水库的鳞波。第四部分是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的场面。
教学方法：
1、充分利用学生电脑的优势，鼓励学生主动探索，了解民族乐器和相关知识。
2、利用网络平台，实现小组合作和现场汇报，促进学生的探究性学习。
3、运用白板教学，增强课堂的交互性，发挥学生的学习主导型。
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教学过程：
环节
教师
学生
技术设备
一、课前作业评价
师：民族乐器要召开英雄大会，几天前，老师已经向同学们发出了邀请函，你们将各位英雄带来了吗？
让我们共同一睹各种民族乐器的风采吧。
生：打开PPT，展示课前制作的一种民族乐器介绍的幻灯片。
PPT,
E-CLASS
百度搜索
二、了解民族管弦乐队
师：各路英雄已经齐聚一堂，接下来，我们要为各位乐器英雄安排座位，先看看西洋管弦乐队的座位图。可以看出，他们是以乐器音量的大小安排位置的，声音最响亮的打击乐器在最远的地方，最柔和的拉弦乐器离观众最近，那我们看看，民族乐器可以分成以下四类：打击乐器、弹拨乐器、拉弦乐器、吹管乐器。，
同学们推测一下，民族管弦乐队的座位应该如何分布呢？请你们自己调整座位，请说一下自己带来的乐器名称。
生：
1、 为自己的乐器分类
2、 按照乐器座位图调换座位。
  白板
三、欣赏《丰收锣鼓》
悲しみは雪に眠る
师：同学们，看看舞台上的演奏家们座位和我们一样吗？（PPT）
1、 让我们听听音乐家们带来的精彩演出吧。聆听，并思考，音乐带给你怎样的感受？你听到了哪些民族乐器的声音？
2、 很多同学都听到了锣鼓声，那我们就以（  ）锣鼓，（聚光灯）为音乐取名吧。
3、 你们取的名字都体现了乐曲欢乐、热烈的风格，这首乐曲的原名叫做《丰收锣鼓》，音乐家想要表现的正式农民们欢庆丰收的场面。今天，我们就共同来欣赏这首经典的民族管弦乐《丰收锣鼓》
4、 大家看，这是整首乐曲的主题部分，我们仔细听听，主题是由几个乐句组成的？
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5、 请你们一6乐句之间的规律，……这样的创作方法称为重复模仿，经常被用于民族音乐中。
6、 想一想，这样的重复模仿表现了怎样的场面。（你追我赶）
7、 老师也来和你们比一比收获粮食，师生接唱主题乐句
8、 为主题乐句配上节奏伴奏，师生合作，学生自己演奏
9、 通过钢琴演奏家软件模拟演奏。
10、 刚才我们聆听的是整首乐曲的第一段，你们觉得刚才自己为第一段音乐伴奏时，力度是怎样的？速度是怎样的？表现的氛围用哪个词比较合适？听到了哪些乐器的声音？共同完成表格一（白板）
11、 这首乐曲还有三段，请你们仔细听听另外三段，并自主完成其他的表格。
12、 下面，请大家完整聆听《丰收锣鼓》，并数一数主题出现的次数（边播放边用聚光灯表示乐段）并请你们把答案发布在电脑平台中。
13、 请一位同学用红点表示主题出现的位置。
14、 最后，让我们和台上的音乐家共同来表演《丰收锣鼓》，请在主题音乐出现的时候配上我们的鼓声。完整聆听，与乐队共同表演。
生：聆听，思考
1、生：通过E-learn为乐曲取名。
2、欣赏主题，数乐句。
3、学生自主聆听二、三、四乐段，小组讨论，通过百会格格完成表格，汇总。
E-learn平台
白板
钢琴演奏家
四、拓展
布置作业，搜索其他的鼓乐作品，并完成一篇音乐随感。
博客
教学反思：
再见萤火虫袁耀发数字化平台可以说是我们课堂教学的一场革命。 对于音乐课堂来说，学生手中的电脑就像是一个功能强大的变形金刚，它可以实现录播视听的功能，所以，我在本课的设计中，考虑到每个学生对音乐的不同感受，全班先共同聆听乐段的片段，再让他们自主聆听最感兴趣的乐段，使学生的个性化学习得到体现。
同时，电脑还可以变身为万能的乐器。器乐进课堂是音乐教学的必然趋势，但很多乐器会受到限制，而电脑却能模拟出100多种乐器的声音，使乐器进课堂有了一种新的思路。本课中，我让学生们利用钢琴演奏家软件，感受了鼓的音和演奏，可以说，电脑的操作非常方便，学生的兴趣也很高昂，我相信，以后，他们看到了真实的乐器，会觉得非常亲切。
电脑还可以变身为一个信息传递使者，学生可以在课前课后进行信息搜索，交流。数字课堂不再局限于课堂中，而呈现出课前、课中、课后三个学习版块。在本课中，我课前布置了作业，请每位学生通过网络搜索，制作一页PPT，通过这个作业，很多同学已经自主学习了民族乐器的知识。在课后，我又为学生拓展了视频欣赏和搜索词汇，让感兴趣的同学
可以更深入地了解民族管弦乐的知识，使音乐课堂的内容在课后得到真正的延续。
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最后，我想说的是，这样的课堂，对于我来说，还在不断探索中，其中会存在着很多的不足，在今后的教学道路上，我会不断加强和改进。