《小书包》教学设计
学情分析:
其实你不懂我的心识字、写字是低年级教学的重点，力求把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。识字教学要注意儿童特点，应多关注学生主动识字的兴趣，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。学习目标：
2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
课时安排：2课时
第一课时
课时教学目标：
1、通过图画对照、结合实物、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。
具荷拉礼服滑落2、会写“本、书”2个字，注意“书”的笔顺。重点写好横折钩。
3、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。重点难点：
正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
教学过程：
一、猜谜导入新课
1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。
2、出示谜语，学生猜谜：
带子长长身体方，
书本文具里面装。
它是我们的好朋友，
天天伴我来上学。
3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。
4、齐读课题，认读“书包”：
（1）指读课题，学生齐读课题。
（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说你有什么好方法能记住“书”？可以借助图片、结合实物认识“书、包”。
(3)认识新偏旁：半包围结构，“勹”是包字头。
5、师：你的书包里都有哪些学习用品?生回答：我的书包里有...
康熙来了锦荣师；老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学习用品都包在里面。
you raise me up中文歌词二、初读感知、识记生字
（一）初读课文过渡：
师：下面请同学们打开语文书自由读课文。注意借助拼音把字读准确。
师：儿歌一共有几句话？听老师师范读一遍，注意停顿。
（二）认读生字，识记生字(不带音节词语，生字红)
1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班一起读黑板词语。开火车读。李伯伯要当红军
2、认读单个生字：
1)黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。
(2)全班齐读生字，一个读两遍。
（3）你用什么好方法记住哪个字？
识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。
随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。
4）男女生开火车合作读生字，男生读一个，女生读一个
三、生字再现、巩固记忆
师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌
就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。
1、全班齐读课文，指导朗读。
2、师生合作读课文。
3、全班拍小手读课文。
四、教师示范、指导书写
过渡：同学们生字宝宝出来跟我们玩了那么久，妈妈要担心了。现在就让我们送他们回家吧。
1、首先，我们把“书”字送回家。第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。
（1）生书空。
（2）生在田字格先描红，再书写。
2，“本”送回家，注意横要写的平直，竖与竖中线重合，要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。
五、总结：
这节课，咱们认识了11个生字宝宝，还学会了儿歌，回家把儿歌读给家长听。
六、板书设计
8、小书包
巩新亮露毛包：包字头作：单人旁竹字头
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