教学课题：《高祖本纪》
教案背景：选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修课上成对于必修课的补习课和应考的复习辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。和必修课一样，选修课的教学要求应该设定在学生的“最近发展区”。所以我从学校自身的条件出发，立足于反映社会发展需求和学生的愿望认真设计必修课程。深入了解到学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
教材分析：《高祖本纪》是高中语文选修课（<史记>选读）第三单元的一篇课文。这是一篇文言文，旗帜鲜明地体现了<史记>的史家传统“不虚美 不隐恶”。文章情文并茂、语言流畅，多处采用对比的手法，通过形象化的语言表现出来。学习本文有助于提高学生语言表达能力及学生全面的评价一个人综合能力。
教学目标：1、分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2、分析人物刻画的艺术特，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
教学重点：分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。
教学难点：分析人物刻画的艺术特，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。
教学手段：诵读法 自读法 问题探讨法的方法与作用。
课时安排：三课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境
有一首诗叫《大风歌》，同学们会背吗？你们知道这首诗是谁写的吗？（刘邦）他又叫汉
高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝，其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。
二、熟悉课文
（一）检查预习情况(学生拿出学案)；
（二）熟悉情节，疏通课文。
1、对照注释并借助工具书,疏通文意。
2、请用简洁的话概述文中刘邦活动的主要内容。
交流展示：
1、纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭。
2、传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（自己概括，小组讨论。）
（1）依次提名概括各个部分的内容。（泛读）
1-4：好酒，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。
5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。
18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。
（2）总结三个部分的内容。
第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。
第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。
第三部分（18-20）：称帝之后。
刘欢的全部歌曲三、研习1-4节
1、指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音。
2、自由读，参考注释，理解词义和特殊句式。完成学案上相关内容。(小组之间互相交流,指明生上黑板)
3、学生结合注释试译(1-4节)，边译边圈出难理解的字词句。
4、疏通文意
学生翻译，其他同学补充指正；
学生齐读，进一步理解和感悟文本。
三、合作探究
1、这四段主要记述了哪些情节？
明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺
钱万”等
小结: 1—4节介绍了刘邦的姓氏、籍贯、出生、性格、家庭以及做泗水亭长时的种种情形。
2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？
明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。
指明生有感情的朗读此句，仔细揣摩刘邦的心理活动。
3、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？
明确：“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。
赏析课文，迅速捕捉信息、认真思考、探究、归纳 加深对刘邦人物的理解
四、精讲点拨：
人物形象分析 :
学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？
刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。
刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。
每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。
小结:
刘邦的性格特点
伤不起王麟老猫雄才大略，抱负非凡
仁而爱人，喜施，意豁如也 美
不事生产 好酒及 市井无赖 恶
五、拓展延伸:
从本文看，司马迁写汉高祖刘邦固然没有抹杀他结束楚汉纷争、建立统一国家的作用，表现了他性格中美的一面，但也没有放过对他低劣品行的揭露，如实表现了他性格中恶的一面。
这是一种什么样的史家传统呢？——史家传统 不虚美，不隐恶（板书）
我们来看看汉代史学家班固的一句诠释：（拿出学案：知识链接）
《史记》“其文直，其事核（真实），不虚美，不隐恶，故谓之实录”。
——班固《汉书·司马迁传》
六、板书设计：
抱负远大 仁而爱人，喜施，意豁 （不虚）美
不事生产 好酒及 市井无赖 （不隐）恶
七、教学反思：
这是一节文言文讲读课。我首先由刘邦的大风歌引起学生的共鸣，接着让学生了解作者生平事迹，激发了学生对作者了解的热情。全文共四个部分，我主要讲解第一部分内容。我还结合学案，先让学生根据学案内容自主地展示自己预习的内容,然后又从文中出有特殊意思和用法的一些有代表性的字词,先解决词语后解决句子，总结归纳了文言文中的重难点。在讲解中，学生反应很快。特别是对古今异义词的讲解，我不仅两者做了比较，而且还让学生亲自去辨别，并且还把它融入到课堂教学的讲解中。学生不自觉地走进了课堂，掌握了学习文言文的基本方法和技巧。最后，进一步深入对刘邦人物性格进行精讲点拨，最后归纳总结史家要遵循写史的实录精神。
高二语文史记选读《高祖本纪》学案1
编制人 审核人 高 二 年 级 语 文 组 编制时间
学生完成学案所需时间 寻寻觅觅 冷冷清清班级 姓名 第 小组
【教学目标】
1、熟读课文，积累文言知识和名句。
2、理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
3张根硕 rain、理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
【教学重点】
分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。
【教学难点】
分析人物刻画的艺术特，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
【方法指导】
自学质疑·交流展示·互动探究·知识建构·基础检测·巩固练习
【知识链接】
1、不虚美，不隐恶
班固在《汉书·司马迁传》中引刘向、扬雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。 “不虚美，不隐恶”，就是记述态度严谨，反映事实准确；不仅善恶必书，而且恰如其分；对“善”不虚夸，对“恶”不隐讳。“不虚美，不隐恶”不仅要求史家作史要有根有据，全面系统地直书史事，而且要求史家具有求是存真的高尚史德。
2、互见法
互见法是司马迁为适应纪传体的需要而创造的述史方法和表现手法，它是将一人事迹、一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此相补。互见法的作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。
【自主学习】你能，你行，你能行- 夯实基础
1、自读课文，出文中生字词并注音。
刘媪（ ） 须髯（ ） 贳酒（ ） 大泽之陂（ ） 每酤留饮（ ）
酒雠数倍（ ）乃绐为谒（ ）（ ） 酒阑（ ） 箕帚（ ） 轘辕（ ）（ ） 轵道 （ ） 玉卮（ ） 乃以秦王属吏（ ） 日夜跂而望归（ ） 击筑（ ） 献飨军士（ ）黥布（ ） 荥阳（ ）郦食其（ ） （ ） 颍阳（ ） 氾水（ ）
2、指出通假字
此两家常折券弃责（ ）无所诎（ ）无内诸侯军……距之（ ）（ ）
诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解（ ）（ ）（ ）
乃详尊怀王为义帝（ ）不如决策东乡（ ）
3、对照注释并借助工具书,疏通文意.
请用简洁的话概述文中刘邦活动的主要内容.
【交流展示】
1、指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音.
2、自由读，参考注释，理解词义和特殊句式.
第1段：
字义： 大泽之陂（ ） 已而有身（ ）
特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人
其先刘媪尝息大泽之陂
第2段：
字义：股有七十二黑子（ ）（ ）常有大度，不事家人生产作业（ ）（ ）（ ）
廷中吏无所不狎侮（ ）零点乐队经典歌曲怪之（ ）高祖每酤留饮（ ） 此两家常折券弃责（ ）
第3段：
字义： 高祖常繇咸阳（ ） 大丈夫当如此也（ ）
特殊句式：高祖常繇咸阳
第4段：
字义：单父人吕公善沛（ ） 因家沛焉（ ） 坐之堂下（ ）
令高祖为亭长，素易诸吏 （ ） 吕公者，好相人（ ） 无所诎（ ）吕公因目固留高祖 （ ） 臣有息女（ ） 公始常欲奇此女（ ）
特殊句式：迎之门
引入坐
吕公女乃吕后也
3、学生结合注释试译(1-4节),边译边圈出难理解的字词句.
【互动探究北京爱情故事所有歌曲】
1、这四段主要记述了哪些情节？
2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？
【精讲点拨】
人物形象
学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？
【矫正反馈】
1、下列句中加点词解释有误的一项是（ ）
A. 不事家人生产作业 事：从事 B. 岁竟，此两家常折券弃责 竟：尽，终了
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