《欢乐颂》教学设计i just want to be here
柳市四中 南炜炜
【教学目标】
3、能积极参与音乐创作实践, 让学生运用打击乐器和身边能发声的物品为歌曲《欢乐颂》配上简单的节奏性加以伴奏.
【教学重、难点】
在欣赏、实践中获得快乐, 培养合作创新意识, 感悟音乐与生活的关系. 小爸爸呼儿嘿呦
【教学过程】
一、复习导入：
1、设问：上节课, 我们欣赏了贝多芬的“《第五〔命运〕交响曲》〞, 为什么贝多芬被称为“命运的叩门者〞？
2、聆听乐曲的主部主题片段, 让学生感受刚毅沉重的旋律仿佛命运敲门的声音.
二、教授新课:
过渡语：这节课我们就来学习贝多芬的另外一部著名的交响曲《第九交响曲》.
1、简介作品创作的时间及德国诗人席勒.
师：贝多芬《第九交响曲》于1824年全部完成并在维也纳首演, 获得了巨大的成功. 因为乐曲的第四乐章中参加了大型合唱. 所以后人称之为“合唱交响曲〞〔课件呈示〕. 第四乐章的合唱局部是以德国著名诗人席勒的“欢乐颂〞为歌词谱曲写成的, 成为作品中最著名的主题. 因此, 《第九交响曲》也被称为“欢乐交响曲〞 〔课件呈示〕.
2、介绍作品在交响乐领域的地位以及《欢乐颂》在作品中的附属地位.
3、学习歌曲《欢乐颂》：
A、带着问题初步聆听歌曲, 思考：这首歌曲到底歌颂了什么？
艾薇儿演唱会下载从歌声中, 你感受到演唱歌曲时的情绪该如何？
〔它歌颂了人间欢乐, 宣扬博爱理想. 伴随着激情澎湃的唱词和急速雄壮的旋律, 《欢乐颂》唱出了人们对自由、平等、博爱精神的热爱. 它把人间高尚的感情升华成一种与神为伍的欢乐；情绪：庄严雄壮、热情洋溢、气势恢宏. 〕杨幂门事件完整照片
B、识谱演唱, 讲解拍号、强弱规律及指挥图示.
C、填词演唱.
三、欣赏体验、拓展升华.
过渡语：同学们唱的很好, 非常有激情, 热情洋溢. 从歌声中, 我们真切的感受到贝多芬对生活的无比热爱以及音乐所带给他的激情. 可见, 我们的生活是离不开音乐的, 音乐就在我们的身边. 〔课件呈示〕.
1、聆听三个声音片段, 请你们区分听到的是生活中的什么声音？〔播放音频〕【以生活中熟悉的声音激发学生兴趣】
师：这些都是我们在生活中听到的常见的声音, 可你们听过根据这类声音创编的音乐吗？〔生：没有或有……〕, 今天我们就来关注这种以生活现象或生活中的声音素材创编的音乐作品——生活之音.
2、欣赏、学习标题音乐.
请聆听如下两首乐曲：在《盖邮戳的音乐》、《蚊子之舞》、《打字机》中选择正确的标题, 并说出选择的理由.
请听第一首：你认为标题应该是什么？〔生：《打字机》〕
理由呢？〔生：有明显的打字机工作的声音〕
请听第二首, 你认为标题应该是什么？〔生：《盖邮戳的音乐》〕理由呢？〔生：明显的盖邮戳发出的“咚咚〞声〕
周杰伦新歌曲
师：这些音乐作品的标题与作品表现的内容有什么联系啊？〔生：标题和内容是一样的〕
师：这种用标题来表现内容的音乐属于音乐作品中一种重要的、比拟常见的音乐形式——标题音乐.
小结:标题音乐：以文字或标题来说明作曲家的创作意图和作品思想内容的器乐作品. 〔课件呈示〕
3、思维上简单创作.
师：展示图片〔多媒体〕, 刚刚我们学习了标题音乐, 下面我们试着给指定标题音乐生活素材.
比方创作《蛋炒饭》你会用什么声音？
〔生：我会用炒菜、打蛋的声音,还有吃饭的声音等等〕
要创作作品《水》你会用什么关于水的声音？
沈星资料〔生：我会用泼水的声音、瀑布声等等〕. 〔引导学生思考〕
4、欣赏优秀作品, 了解音乐要素.
师：很好, 看来大家平时都比拟了解生活, 我们现在来看看流行音乐人是怎样创作《蛋炒饭》的.
请大家欣赏《蛋炒饭》片段, 注意思考：
a、在作品中作曲者采用用了哪些与《蛋炒饭》有关的声音素材？
〔生：有打蛋声、切菜声、敲锅的声音, 开冰柜的声音和火的声音等〕
b、音乐作品中的节奏与生活中的节奏有什么不同？
〔生：生活中的节奏比拟随意,而作品中的节奏比拟有规律. 〕
师：接下来让我们看看交响乐作曲家会怎样创作标题音乐《水》的. 请欣赏著名作曲家谭盾的作品《永恒的水》片段,
<师简介>：作品在2001年的北京国际音乐节上首演大获成功, 同时也引来乐评人各种观点
的争论. 作曲家使用了不同的打击乐器, 利用其在不同媒介〔在空气中、在水中〕的传导下产生的不同的音响效果；把水在滴落、流淌、碰撞等状态中发出来的声响和奇妙的节奏感来营造奇特的视觉、听觉的享受. 把我们身边最普通、最熟视无睹的“生活现象〞, 通过声音和画面全新地展现给人们.
请同学们思考：〔多媒体播放视频〕
a、作品中采用了哪些关于水的声音？
〔生：手拍水的声音、流水声、敲打在水中的器皿发出的声音等〕b、视频画面中出现了哪些乐器？
〔生：还有大提琴、长号、长笛和鼓等. 〕
c、为什么要加这些乐器的声音？.
<教师引导>：回想一下如果将作品中的所有乐器的声响消除, 它还是音乐作品吗？
〔生：加了这些乐器演奏的旋律和节奏后, 普通的生活声音才变成了动听的、优秀的音乐作
品〕
四、创编实践.
1、欣赏视频寻创编灵感.
2、学生分组参加乐器, 烧杯、瓶子、铅笔盒等生活物品对《欢乐颂》进行创编.
3、分组展示成果, 教师评价.
五、课堂感悟：请你谈谈通过本节课的学习, 你有何收获……
请几位同学发言后, 教师总结课堂内容, 结束课程.
师：今天这节课我们学习了贝多芬的《欢乐颂》, 感受到了作曲家向人们传达了生活的真谛：热爱生活、追求快乐和平是人类共同的愿望. 我们还欣赏实践了与生活现象有关的多部音乐作品, 请你们总结一下音乐与生活的关系. 〔生：音乐来源于生活〕
师：对了, 音乐来自生活. 那音乐是对生活的单一照搬吗？〔生：不是〕为了使生活中的声
音素材具有音乐性, 作曲者融入了音乐要素, 作了艺术加工. 所以, 音乐来源于生活并高于生活.
发布评论