16、琵琶行
课 题 | 课 型 | 王心凌歌曲课 时 | 讲 学 时 间 | 班级 | 姓名 |
《琵琶行》 | 新授课 | 3课时 | 2018年3月 | ||
广东音乐 |
【学习目标】
1.欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3.通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情,把握意境。
4.了解有关文学常识和背景,通过朗读整体把握,积累部分字词。
【学习重难点】
1. 欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术;
2. 了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
【学法指导】
自主阅读,合作探讨问题探讨琵琶女的形象,鉴赏诗歌语言,了解白居易的诗歌语言风格。
【课前预习】
1.《琵琶行》题解
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”。“歌”是曲的总称,“行”是“衍其事而歌之”,是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。
2.白居易简介:
白居易,中唐著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士 。对社会生活及人民疾苦有较
多的接触和了解。二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬为江州司马。
著有《白氏长庆集》七十一卷,今存诗近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之一。唐宣宗曾挽白居易联:“童子解吟长恨曲,胡儿能诵琵琶篇”。
3.给下列加点字注音。
铮(zhēng) 悯然(mǐng)转徙(xǐ) 浔阳(xún)枫叶(fēng) 欢乐颂插曲有哪些所有歌曲大全瑟(sè) 声声思(sī虹之间歌词) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 衣裳(cháng) 红绡(xiāo) 钿头银蓖(diàn b牛奶咖啡歌词ì) 谪居(zhé) 整顿衣裳——(cháng) 还独倾——(huán) 间关——(jiān)
4分开不一定分手.疏通并理解小序,解释下列词语的词义。
(1)疏通小序,积累字词。(看注解,查工具书,和学习小组同学交流下列词句意思)
明年: 年长衰: 遂命酒:
使快弹数曲: 感斯人言: 因为长句:
歌以赠之: 凡六百一十六言:
明年:第二年 :女性面容 酒:摆上酒宴 快:畅快 感:被感动
因为:于是写下了 歌:作歌 凡:一共
(2)小序在文中有什么作用?
交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
【课堂活动】
(1)自我学习与展示
1.理清诗歌思路,全诗按时间顺序分为五段。
(一) 江头送客闻琵琶 (二)江上聆听琵琶曲:(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉)(三)歌女倾诉身世苦:(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境) (四)同病相怜伤迁谪
(五)重闻琵琶青衫湿
(1)这个故事的结局是什么?(琵琶女弹了琵琶曲之后,诗人白居易为她翻作《琵琶行》。)
(2)诗人的情感有什么变化?(座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。)
(3)在这首长诗当中,诗人一共塑造了几个形象?( 两个:诗人、琵琶女)
(4)诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。)
2.本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲,请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次?用文中的诗句回答听者的感受是什么?
明确:文中一共描写了三次弹奏:
第一次:“主人忘归客不发”
——惊异(暗写、略写)
第二次:“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”
沉醉(明写、详写琵琶声)
第三次:“满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫湿”
——伤悲(明写、略写)
(二)小组探究与班级展示(品味鉴赏,体景悟情)
一位盲人將要离开人世间时,对别人说“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊!”人们请
来了莫扎特用小提琴拉了首曲子,盲人留下热泪说:“我看见了,我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流”,盲人带着喜悦满足地离开了人间;俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基《如歌的行板》后,老泪纵横地说:“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代大诗人白居易潸然泪下。现在就请我们一起体会文中琵琶女高超的技艺,欣赏作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领,探究作者泪湿青衫的原因。
1.赏“景”
有感情朗读课文,划出叙述景物环境的句子,讨论其在诗歌中的作用。
“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,调暗淡,“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象,叠加在一起,构成了清晰如画的意境,又由于声律与情韵的配合,令人顿感受秋凉袭不断,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
“ 别时茫茫江浸月 ” 叙述别时的情景。景中含情,茫茫月中无不弥漫着作者的离愁别绪,
仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应。情景交融,自然地点染出忧伤之别,同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备。其它如:“唯见江心秋月白”、“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”等。
2.品“声”
(1)是什么样的琵琶声竟然如此有吸引力和感染力呢?
①一闻琵琶是什么样的声音?
虽未明写,但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调:悲凉哀怨。理由有二:琵琶女在“绕船月明江水寒”之际,显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动,加重了离愁,以至“主人忘归客不发”。
②一闻琵琶闻声不见人,二闻琵琶见人再闻声, 浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。 出描写琵琶女出场的名句,体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场,举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。
③三闻琵琶,为何诗人“泪湿青衫”?
琵琶女听到诗人倾诉后,既悲自己的漂流沦落,又悲诗人的被贬遭际,所以乐声更凄悲;诗人由琵琶女的倾诉,想到自己的被贬,既悲琵琶女的悲凉身世,又悲自己的谪居荒僻之地,所以泪湿青衫。两人感情相通,心灵相融。
3.悟“情”
音乐是主人公内心情感的流露,我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(过渡到琵琶女的身世)
琵琶女是一卖艺之女,年轻时因美貌和超的音乐才华受众人瞩目。然年长衰,才华无人赏识,下嫁商妇,独守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”,“幽愁”是一种落寞和孤独。
【课堂检测】
1.文学常识积累
白居易,中唐著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士 。对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。其诗作多反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶,所以得罪与宪宗和官僚集团,被贬为江州司马。他的代表作《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗。
2.根据课文内容填空
本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲,文中一共描写了三次弹奏:第一次: “忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”;第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后,诗人用“东船西舫悄无言,惟见江心秋月白”来进行侧面描写,表现出听者的沉醉;最后一次“凄凄不似向前声”,作者又用“满座重闻皆掩泣”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”作侧面描写。
3.重点语句翻译
(1)千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。
译文:千呼万唤她才不情愿地走出来,还怀抱琵琶半遮着脸面
译文:千呼万唤她才不情愿地走出来,还怀抱琵琶半遮着脸面
(2)别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声
译文:像另有一种愁思幽恨暗暗滋生;此时闷闷无声却比有声更动人
(3)同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
译文:我们俩同是天涯沦落的可悲人;今日相逢何必问是否曾经相识
译文:我们俩同是天涯沦落的可悲人;今日相逢何必问是否曾经相识
(4)座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。
译文:要问在座之中谁流的眼泪最多?我江州司马泪水湿透青衫衣襟!
译文:要问在座之中谁流的眼泪最多?我江州司马泪水湿透青衫衣襟!
4.情景式默写
(1)点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染出悲凉气氛的诗句是:浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
(2)琵琶女年轻时人们对她的态度是:五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。而当她年老衰之后则:门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇。
(3)古诗文中常常有以酒为媒介抒发情感的名句,如白居易《琵琶行》的“春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾”,表现出被贬而沦落天涯的孤独与无助的苦闷。
(4)《琵琶行》中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
【课后作业】
(一)课内阅读
阅读下面的文字,成为后面的题目。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
1.诗人描写了哪几个有代表性的乐段?每一乐段的旋律和情感有怎样的特点?
三个有代表性的乐段。第一乐段珠落玉盘,急切愉快;第二乐段幽咽凝绝,幽愁暗恨;第三乐段铁骑突出,激越雄壮。
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