摘要：多觉联动以听觉感官为基础，调动视觉、嗅觉、触觉、动觉等多种感官形成联动。多觉联动具有化虚为实、唤起联想、引发通感、转化意象等审美功能，以及具身性、趣味性、审美性等特点。在核心素养背景下，小学音乐老师可积极采用多觉联动教学法，以激发学生学习原动力，培养音乐感受力、表现力和创造力，全面提升音乐素养。
关键词：白了佛冷多觉联动 核心素养 小学音乐
当我们获得一种美的事物时，身心就会感到一种愉快。音乐的美是通过耳朵传递到我们身体各个部位的，因此，对音乐的感觉是否敏锐主要取决于感官的联动是否敏锐。多觉联动，是一种能够跨越单一感官知觉的非凡体验，它以听觉感官为基础，调动视觉、嗅觉、触觉、动觉等多种感官形成联动，是感觉经验的组合。多觉联动教学法是一种融合全身心、全方位、多感觉、立体化的“全身全反应”的动力学教学方法。
一、多觉联动教学法的特点
1.具身性
非诚勿扰 佳妮多觉联动教学法坚持以具身认知、身心合一，以多样化的具身活动为中心，激发学生的身体意识，使学生最大限度处于身体激活状态，能主动积极地动口、动手、动眼、动耳、动脑，去思考、去行动，以歌唱、聆听、律动、演奏、身体声势、创意表演等表现形式去实践操作，运用力度、速度、高低、结构、织体、调式、风格、表情与情感等音乐要素参与活动形式、队形变化、运动方式、道具应用、媒体辅助等进行全身全反应，丰富音乐表现力和创造力。
2.趣味性
高佑丽音乐殿堂音乐游戏是一座架起儿童学习音乐的桥梁。多觉联动教学法通常以音乐游戏带入音乐学习，以教师、学生和音乐文本共同参与的游戏为导向，在不断叠加、层层深入的趣味游戏活动过程中，始终保持游戏活动的新鲜度和挑战度，激发游戏参与活动的内部动机，激活参与游戏的积极情绪，注重在有序的游戏活动中使人的潜能得到充分的发挥，艺术的才能得以充分的展现，从而获得感性体验与理性直觉的高度融合认知，提高课堂教学的趣味性和有效性。
3.审美性
多觉联动教学法倡导在快乐审美体验中享受乐趣，音乐学习的方式不能仅仅靠听觉，应根据不同学生身心发展顺序性、阶段性以及差异性规律灵活应用，通过全方位、立体化的多感官联动，全身心参与歌唱游戏、身体声势、体态律动、创意表现等具身活动，在口唱其音、耳听音乐、目视乐谱或动作、意会其理、心通其情多重感官活动中，达到以美育人、以文化人以及全人教育的目标。
二、多觉联动教学法的运用
1.听“视”同步。“耳听目视，听之有物。”在音乐教学中，让视觉系统分担一部分信息接收任务，以舒缓学生听觉疲劳，使学生从形象直观的画面中调动多感官作用，得到更多的审美愉悦。例如，在执教四年级歌唱课《捉迷藏》一课时，让学生聆听音乐的同时，教师画出了大自然的美景。就在这美丽的花草图中，藏入了音乐的节拍和旋律特点。学生看图谱演唱，边感受着四季的美好，边体验着音乐三拍子的韵律感及旋律的走向与变化。
2.听“说”贯通。“听有所思，听后善言。”聆听、思考、交流、探讨,渗透于每个学习过程。它并不孤立存在，它是指导行为参与的基础，是引导情感抒发和表现的源泉。如在欣赏乐曲时，引导学生用心聆听，想象画面，积极交流。遇到问题让学生自己提出解决,广为人知
的乐曲让学生向大家介绍，也可抛出问题让学生自己动脑，拓宽思路，发挥其想象力。
3.听“唱”融合。“听是基础，唱是延续。”在欣赏教学中，唱是为听服务的，是在听的基础上，进一步加深、理解音乐。节选作品的主题让学生哼唱，能够加深学生对音乐主题的学习和把握，领会音乐的发展与变化，进而培养学生的音乐记忆能力。①听前唱主题，可以为欣赏作品打下良好的基础，使学生在听赏时，进一步入情、入境地去体验作品 。②听后唱主题。学生欣赏完作品后，对作品有大致了解，再让学生唱主题，可加深学生对音乐主题的理解。③边听边唱主题。对同一个主题多次出现或者主旋律比较容易哼唱时，学生可边听边唱，更有利于学生把握主题形象。
4.听“动”结合。在音乐教学中，我们可通过声势、律动、舞蹈等方式，充分调动眼、耳、肢体等多感官， 参与体验表现。①律动参与：在四年级《打字机》一课的欣赏教学中，以体态律动为主要的音乐教学形式，学生通过模仿打字机或扮演打字员等音乐活动，听辨出乐曲中三种特殊的音效以及乐曲的基本曲式结构，感受乐曲的音乐形象。②声势参与：在台湾童谣《一只鸟仔》的歌唱教学中，引导学生用最简单的声势进行节奏组合活动，学生设计了：拍手、跺脚、拍肩、拍胸、弹舌、拍腿、捻指，等等，师生一起选择简单有效、
符合乐句结构及音乐情绪的节奏模式，根据作品的乐句用身体感受音乐，激发了学生参与聆听音乐作品的兴趣，与作品产生情感上的共鸣。
5.听“演”并举。“听中体验，演中展现。”引导学生用表演的方式参与表现音乐，通过音乐、舞蹈、美术等各种艺术整合来体现。要注意的是，在设计表演前，要先对乐曲内容有所理解，设计的动作要从音乐要素的各种表现中引发想象，以音乐来设计动作充分调动学生的脑、口、眼、耳、鼻、肢体等多元感官，积极参与音乐活动，表现音乐。例如：在五年 级《彼得与狼》的欣赏教学中，听赏几个主题音乐、分辨演奏乐器之后，师生们一起设计了 “智斗饿狼” 的即兴表演，制作了道具：绳索、动物的头饰，加上音乐和旁白。学生的表演生动又不失音乐性。
6.听“奏”相会。i walk this road alone“智慧倾听，精彩演奏。”器乐是通往更好体验音乐的桥梁。在聆听、感受、体验的基础上，学生根据对音乐的理解，通过精彩演奏，对乐器的演奏方式、音特点、音乐要素的变化等方面都有更深的感受与体验。①演奏乐曲主题。 用有音高的乐器，如竖笛、口风琴、口琴等乐器演奏主题，既可加强对音乐主题的记忆力，又可获得演奏技术的一次训练。②演奏重现乐曲大致全貌，在学生充分听懂全曲后，出示几个主题出现的顺序，予以简单重现。③体会和声。在注意聆听的前提下，可以轻松制造和声。
7.听“创”升华。“听中感受，创中升华。”音乐欣赏的过程分为感知欣赏、感情欣赏、理性欣赏三个阶段。耍使学生深层次地体验理解音乐，必须把握这三个阶段的规律特点，使用恰当的教学方法，从而达到有效的教学效果。“创”就是处于欣赏教学的第三个阶段，在“创”中升华情感。 例如：五年级的欣赏课，莫扎特的《嬉游曲》的教学中，在整体感知并对主题乐句有一定记忆的基础上，引导学生根据音乐创编几个主题，如王子邀舞、公主应邀请、翩翩起舞等，并根据音乐创编合适的动作，在演绎中学生大胆展现，积极参与作品的二度创作。
三、多觉联动教学法的成效
1.创新了教学模式
课堂是教育的主战场。“多觉联动教学法”打破传统课堂教学模式只注重教师灌输、学生被动接受的教学方式。以学生发展为中心，激发学生学习原动力，注重学生创新发展，让课堂充满生命活力，有效提高课堂教学效率，从而创新课堂教学模式。
2.革新了学习方式
课堂是人才培养的主阵地。多觉联动教学法以操作性、互动性的活动方式为主，从具身体验出发，注重延长体验性环节，通过学习者全身心参与感受、知觉及“做中学”等方式，经历感触、体验、听、看、体悟等身体反应，从而真正领悟到知识与智慧的真谛。
hello欢总之，采取多觉联动教学，能巧妙地把学生的情感体验与感官体验紧密结合，水融，让学生感受美、体验美，表现美，自由徜徉在美妙的音乐殿堂里。为此，作为音乐老师的我要深刻领悟新课改精神，不断加强反思，让学生在新蜕变的音乐课堂中获得最真实的审美体验！
参考文献：
1.马晓菲.《多觉联动的音乐教学研究》[M].江西教育出版社.2021.6
2.王蕾.《中小学“多感官联动式”音乐教学优秀教案集》[M].西南师范大学出版社.2021.8
3.崔学荣.《多觉联动音乐教学法——一场音乐课堂教学的革命》[J].音乐生活.2021(02)
4.陈冬云.《多元感官联动理念下的小学音乐欣赏教学》[J].教育艺术.2018
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