摘要：从1996年开始教育部向中小学音乐教师开展了“全国音乐、美术教师基本功比赛”。中小学教师都毕业于师范院校，因此每个高校都会举办“五项技能”比赛，内容涉及声乐、器乐、自弹自唱、合唱指挥、舞蹈等一些项目。从“五项技能”开展后，也会发现它所对应的课程有些弊端。“五项技能”课程设置应紧扣培养“音乐教育工作者”这个目标，突出“五项技能中国原创音乐基地伴奏”，凸显师范性，同时，开设具有地方特、民族特的课程。
关键词：地方民族院校 五项技能课程
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）07-0113-02
广西民族师范学院地处，坐落在中国通往东南亚门户城市的广西壮族自治区崇左市，被誉为“国门大学”。广西除了汉族外，还有11个少数民族，其中壮族占广西人口的33%，是全国55个少数民族中人口最多的民族。学校高度重视特鲜明，突出“边境性、民族
性、红性”。在地方院校转型背景下，应充分发挥我院地处且拥有多个少数民族资源优势，创办一条具有广西民族特的音乐课程教学之路。五项全能比赛是师范类音乐专业学生的常规赛事，我院2016年3月成功举办了音乐学院第一届“五项技能”大赛。我院也制定了具有广西民族师范学院特的五项技能，它们是指声乐、器乐、舞蹈、自弹自唱及合唱指挥，各院校也根据各自的特点会略有调整，据此，为培养出全能型的、在社会上有竞争力的、能够适应社会需求的且适应中小学音乐教育的人才，笔者全权负责广西民族师范学院音乐学院第二届“五项技能”大赛，去了解了广西其它高校的“五项技能”大赛，也曾多次观看广西中小学音乐教师“五项技能比赛”。在研究的过程中，发现一些五项技能课程的一些弊端。
一、音乐学专业五项技能课程需要优化、整合、创新
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