摘要：体验式教学在高中音乐教学中的运用可以让学生对音乐有着强烈的情感体验，提高高中学生对音乐的鉴赏能力。在音乐教学中，需要教师创新课堂教学方式，营造出体验式教学的教学情景，提高高中生对音乐学习的兴趣；采用丰富多彩的教学方法，进行沉浸式的教学；鼓励学生在课堂中积极交流，帮助学生提高音乐的综合素养能力；同时开展各种体验式教学活动拓展学生的音乐学习视野，让体验式教学贯穿于整个高中音乐教学中。
关键词：体验式教学、高中音乐、运用策略
一、体验式教学在高中音乐教学中的作用
高中音乐课程是高中教学中重要的一部分，音乐教学可以拓展高中生多方面的指数，更能陶冶高中生的情操，提高高中生的审美能力，同时也提升高中生鉴赏音乐的能力。所以，音乐教学也是一种美育教学，是非常具有创造性特点的教学。体验式教学是一种新型的教学方式，不同于传统的音乐教学，教师根据教材进行课堂氛围的营造，吸引学生积极主动参与课堂互动，提高高中生学习音乐的兴趣。同时在音乐教学中以学生为主体地位，在音乐课堂中
形成良好的互动模式，通过相互探究对音乐课程有了更深的理解，不仅提升了高中生音乐学习的能力，同时也强化了课堂的音乐知识。体验式教学注重教学的情景化，学习音乐的感受以及实践音乐课程。可以充分调动高中生对音乐产生积极的兴趣，提高音乐教学的质量。在目前高中音乐教学的创新中，不仅需要创新音乐课堂的教学模式，同时也要利用各种丰富多彩的音乐活动把体验式教学运用到音乐课堂中。
二、体验式教学在高中音乐教学中特点
（一）教学方法多样化
从高中体验式音乐教学实践来看，体验式教学是根据高中生的身心发展特征，以高中生的感受和行为为目的设计教学，同时开展各种丰富多彩的音乐活动。因此，教师在音乐课堂中通过高中生亲身体验和感受来进行课堂教学。
（二）强调学生的体验感
在高中音乐教学中，教师比较注重学生对课堂的体验感。通过音乐教学缓解当前高中生高度紧张的学习压力，通过鉴赏各种美妙的音乐来提升高中生对音乐的感知力。总之，体验
式教学可以让高中生身心得到放松，身心都可以得到滋养，在音乐课程中释放自身的压力，体验音乐带来的愉悦。
（三）强调音乐学习的整个过程
在高中体验式教学中，需要教师根据教材设计丰富多彩的音乐教学活动或者进行情景的创设，在课堂中通过增加各种有趣的互动环节来激发高中生学习音乐的兴趣。在高中生参与活动的过程中，学生的专注力达到最高水平，这样才可以更好的体验音乐课堂。在音乐教学中需要教师以高中生的兴趣为出发点，充分发挥出高中对音乐学习的潜能。让体验式教学贯穿于整个音乐课堂中，营造良好的音乐学习氛围，让学生积极参与到整个课堂的全部环节。
三、体验式教学在高中音乐教学中的运用策略
（一）创造体验式情景教学，激发高中生学习音乐兴趣
体验式教学法需要高中音乐教师在课堂中创设教学情景，为学生营造一个愉快的学习氛围，调动学生积极参与音乐课堂教学。所以，在高中音乐体验式教学中需要教师以学生为
主体，让学生在体验式教学中感受学习音乐的快乐。在体验式教学中多数借助于多媒体展开直观的情景化教学。可以提高学生参与课堂的兴趣，可营造出一种活泼自由的课堂氛围，让学生在情景化教学中体验更多的音乐感受。比如，在教授作品鉴赏《祖国颂》这节课的教学内容时，首先，向学生播放《祖国颂》的记录片段视频。然后，再让学生们聆听《祖国》、《祖国颂》这些音乐。当学生看完故事和聆听完音乐之后，教师可以要求学生展开讨论说一说自己对祖国的感受和热爱之情，通过教唱《祖国颂》歌曲，培养学生对祖国的热爱之情，以及对我们祖国的热烈赞颂和对祖国美好未来的祝福，进而深刻领悟作品内涵。在此基础上，教师要通过歌曲，来调动学生的积极性，努力让学生感受祖国的强盛伟大。通过歌曲的学习，让学生掌握基本的音乐知识、音乐常识、学会用气息去控制感情、力度。在鉴赏过程中，学生不但能充分理解音乐作品内容，而且获得了良好的鉴赏体验，从而取得了显著的学习效果，音乐核心素养也将获得培养提升。
（二）开展多元化的音乐活动，享受音乐带来的欢乐
体验式课堂关注的是学生的自身感受，重视学生整个学习的过程，开展丰富的音乐体验活动可以陶冶学生的情操，挖掘高中生学习音乐的潜力，同时提高高中生对音乐的欣赏能力。
所以，在开展音乐活动的过程中，需要教师把视听体验活动、律动体验活动、节奏体验活动、演唱体验活动运用于音乐课堂中，可以给学生带来多样化的体验感受，全面提高高中生音乐的综合素养能力。比如，在欣赏《辽阔的草原》时，教师在进行课堂教学之前可以创设演唱的活动情景，让学生通过自身的演唱去感受《辽阔的草原》自由悠长的旋律。教师也可以为学生示范演唱，通过教师范唱，请学生说出老师第二遍范唱中加入的其他音乐元素，师生总结装饰音在蒙古族的歌曲中运用广泛，歌曲出现的装饰音将草原的景物更好的融入音乐，充分表明蒙古族音乐中与大自然的融合，使得音乐更加充满表现力。又如，《海上——从黎明到中午》这部音乐作品是属于印象主义音乐，学生欣赏音乐有一定的难度。所以，教师可以采用视听体验的方式，借助于多媒体给学生创设直观的教学情境，播放该作品的音乐视频，同时教师进行详细的讲解，引导学生感受、体验印象主义音乐的特征，让学生把音乐作品描绘的海面波涛汹涌和真实的场景联系起来，让学生有一个强烈的感官体验。
（三）根据学生之间的差异性完善体验式教学
高中生之间存在很大的学习差异性，主要表现在学生的学习能力和理解能力的不同。高中
生会有自身的学习习惯和学习方式，教师在音乐教学中需要针对学生的差异性进行不同的体验式教学，帮助学生对音乐有着更加全面和深入的理解，并开展多样的音乐活动拓展学生的学习视野。例如，在欣赏肖邦的钢琴音乐作品时，教师可以引导学生上台弹奏肖邦的钢琴曲。虽然学生的演奏效果没有原版音乐的音质效果好，但是学生可以通过自己弹奏感受作品带来的情感体验，帮助学生更深的理解作品背后的文化内涵。同时教师也可以让学生写写对音乐作品的感受，或者通过课堂讨论的方式谈谈自身对于肖邦钢琴曲的感受，这样就更加深化了学生对音乐课程的体验感。
结语
综上所述，在高中音乐课堂中运用体验式教学是现阶段音乐教学的重要手段。音乐教学对于陶冶高中生的情操，提高自身的审美情趣以及挖掘高中生的想象力和创造力有着极大的促进作用。音乐教师需要积极创新高中音乐教学模式，把教学课堂以学生为主，开展丰富多彩的音乐活动，调动高中生学习音乐的积极性，在体验式课堂教学过程中培养学生的音乐感知力，不断提高高中音乐教学质量。通过体验式的情景化教学，充分借助于多媒体教学设备，发挥出音乐教学的真正作用。
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参考文献
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