《猜调》教学设计
（聆听课）
一、教材分析
    《猜调》是一首表现儿童游戏的地方性小调。全曲童趣盎然、明快活泼、节奏鲜明、结构短小。歌曲由弱起切入，从全曲最高音以呼唤性的音调起唱，通过一连串排比提问将歌曲推向高潮，九个小节一气呵成，脱口而出，对答如流。尤其是结束句极富动感的切分音运用与前倚音的修饰，把儿童猜谜对唱的得意心情表现得淋漓尽致。
二、教学目标
1.学生知道问答对唱的演唱形式是民歌的一个特点。
2.引导学生聆听出歌曲速度的变化。
3.通过欣赏云南民歌《猜调》，让学生了解民族音乐的韵味、云南音乐的特。激发学生对民族音乐的热爱及欣赏兴趣。
三、教学重、难点
快节奏的歌曲
（一）教学重点
    表现少年儿童嬉戏游玩时天真活泼的生活情趣，以及从歌中知道云南美景以及风俗。 
（二）教学难点
    讲解《猜调》中密集的十六分音符快速度的节奏、有助于学生理解越唱越快的提问，想考倒对方，回答问题的时候也越来越快，表现自己思维敏捷，没有被人考倒。
四、教学过程
（一）猜谜语 情景导入 
过渡语：我们先来玩个猜谜语游戏 。
1、上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄？（眼睛）
2、麻褥子，红袍子，里面躲个白胖子？（花生）
过渡语：那你们知不知道在我国的一些少数民族中，他们会把日常的一些对话、游戏等都用歌唱的形式表现出来。我们一起来听听唱歌猜谜语。
（二）欣赏歌曲。
1.初听歌曲《猜调》。
提问：刚才听到的这首歌曲在演唱形式上有什么特点？（一问一答，对歌。）
2.教师简单介绍歌曲。
过渡语：刚才大家听到的这首歌曲是一首云南民歌，叫《猜调》，表现了云南儿童们在玩猜谜语游戏时的情景。
3.复听歌曲。
过渡语：这首歌曲在速度上有没有变化？在这里起到了什么作用？
（细听歌曲。）
生：歌曲的速度有变化，是由慢到快、快慢相结合。
4.教师引导学生分析歌曲旋律特点：
过渡语：开始的“小乖乖……”具有呼唤性的语调，就好像招呼对方，让对方听好。
第一段提问：速度很快，一气呵成，在这里起到什么作用？你想在日常生活中，我们在什么情况下才会一口气说完好几句话，想让对方怎么样？
（引导学生说出：让对方没有思考的机会，这样就难倒他了。）
聆听第一段问。“我们说给你们猜 的说 是下滑音，也是云南民歌的一个特点。”
过渡语：那我们接着听，第2段，对方被难倒了吗？
（没有，说明回答者的思维敏捷，语言准确，生活经验也很丰富。）
过渡语：他们具体都出了什么谜语，我们来看看。
5.再听歌曲。（了解歌词内容）
    聆听第2.3段歌词。
第二段：问问题的时候，越来越快，因为想考倒对方。回答问题的时候也越来越快，表现自己思维敏捷，没有被人考倒。
第三段：这次变成了问一句答一句，越来越快，没有思考时间，最后结束句的衬词，具有地方特，装饰音（喂儿）的加入，表现了对歌者得意的表情。
总结：这种以问答对唱的形式演唱歌曲也是中国民歌的一个特点。
6.请学生小声随音乐哼唱歌曲旋律。
（三）欣赏钢琴独奏《猜调》
过渡语：听完歌曲后，还要请你欣赏钢琴独奏《猜调》，这样的形式也很有意思。
课后：请同学们收集谜语，大家一起猜一猜，也可以尝试着把它唱出来。