《迷人的火塘》教学案例
教材来源：人民音乐出版社五年级音乐
主    题：迷人的火塘
课    时：1课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：刘昱缦  郑州市郑东新区康平小学
目标确定的依据
课程标准相关要求
领域一：感受与鉴赏
标准1：听辨不同情绪的音乐，能够作简要概述。
标准2：能够体验并简要描述音乐情绪的变化。
领域二：表现
标准：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。
教材分析
    《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
    歌曲为带再现的二段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下降。第二乐段是复调性质的二声部合唱。最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。
学生分析
    小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随
着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
学习目标
1、用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。
2、聆听《侗族大歌》，从各种丰富多彩的音中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。
教学重点：用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。
教学难点：歌曲合唱部分的均衡，和谐。
评价任务
1.学生学唱歌曲，教师做出评价（检测目标二的达成）
评价标准：能够简单描述少数民族的音乐风格特点；能有感情的演唱歌曲。
2好听的藏族歌曲.分享聆听感受（检测目标一的达成）
评价标准：能够有意识的体验音乐情感的发展变化。
教学过程：
一、反馈学生预习情况
二、导入：出示图片，师：今天老师要带你们去魅力的侗族村寨，走一走，课前，老师已经请你们去了解侗族的风土人情，现在请一个同学来谈一谈。有谁了解侗族的风俗习惯呢？
三、说侗族的风土人情（边说边出示图片）
老师：侗族风景、侗族乐器、侗族民俗、侗族三大宝
侗族还是个能歌善舞的民族，每当冬天的时候，人们为了取暖，夜晚一家人围在火塘旁边歌唱舞蹈，是侗族人最幸福的时光。接下来，给你们听一首侗族的歌曲，仔细听。
四、感受歌曲
1．听录音范唱。设问：1.歌曲唱出了侗家儿童怎样的心情？
2、再次聆听
歌曲按演唱形式可以分哪几部分？（齐唱和合唱两部分）
五、学唱歌曲
1学唱独唱部分
1、听录音范唱独唱部分  设问：歌曲中侗族的人们除了在火塘边篝火，还在干什么？
师：每当冬天到了傍晚的时候，侗族的人们聚集在火塘的四周，边弹琵琶，边唱歌，那样的场面，让人别提有多开心了。
3、再次聆听，每一小节的最后尾声，节奏有什么特点？（听后师范唱一下旋律）附点节奏讲解切分节奏  这种节奏的特点就是侗族的音乐特点。
4、听老师在琴上弹奏，师生接龙，学生唱切分节奏的音。声音听起来给人怎样的感觉？（连贯，优美）
5、再次师生接龙。（反一反）
6、全班学唱齐唱部分旋律。
7、加入歌词流畅地唱好
注意：声音连贯，优美
2学唱合唱部分
1、聆听合唱部分？
引：你们的歌声真好听，那这时候火苗越烧越旺，他们的情绪有没有变化呢？（声音、力度）
2、再次聆听（听老师分别唱两个声部）
这种合唱歌曲和平时学的合唱有什么不同？
解释复调音乐：一种“多声部音乐”。作品中含有两条以上（含）独立旋律，通过技术性处理，和谐地结合在一起，这样的音乐就叫做复音音乐。
这里的节奏有什么特点？（听完之后，师可以唱一下前两句旋律）
3、师生节奏接龙
4．学唱第二部分旋律
（1）全班分成两大组，分别学各自的声部。
A：一、二组高声。
跟琴轻声唱合唱部分的高声部的歌词