《念奴娇赤壁怀古》教案教学目标：
1、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步了解苏轼的生平、豪放的词风以及本 首词的写作背景。
2、通过诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
3、了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想 感情。
教学重点：
通后反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
教学难点：
了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想 感情。
教学课时：一课时教学过程：
一、导入
课前我们先听一首歌曲《滚滚长江东逝水》
刚听到的这首歌曲就是大家耳熟能详的电视剧《三国演义》的主题曲，伴着 雄浑的音乐，我们思绪万千，自然而然就联想到了三国这个鼓角争鸣的乱世。话 说“乱世出英雄”，三国中的英雄不胜枚举。有文韬武略的曹操、怀柔的天下的 刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权……但是我们的大文豪苏轼却偏偏对 孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进苏轼的 《念奴娇 赤壁怀古》，在文章中寻答案吧。
二、题解
“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主 要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。所以根据我们 以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词”。
三、知人论世，介绍作者和写作背景
我们在鉴赏诗歌的时候经常说到一个词语叫“知人论世。我们不仅要学会 赏诗，还要学会品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的时代背景。对于北 宋词人苏轼，大家应该都比
较熟悉，下面同学来说说你所了解的苏轼。
①简介作者
苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今 属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄。词与辛弃疾并称“苏辛。 散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家二与其父 苏洵、其弟苏辙并称“三苏二他是“唐宋八大家”之一，苏轼开创了豪放的词风, 对词的革新和发展做出了巨大的贡献。
②简介写作背景
《念奴娇 赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士，仕途坎 坷。43岁时因作诗讽刺新法，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是一 个闲职，于是他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现 实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云 人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
四、诵读赏析全词。
1、朗读全词，把握基调
① 正像鱼儿离不开水，鸟儿离不开森林一样，诗歌鉴赏同样离不开诵读。 下面听老师朗诵这首词，在听得过程中，请同学们把握字音、节奏和情感基调。
②明确这首词的情感基调：昂扬 豪迈
③全班集体诵读。
2、品读上阕，进入意境
这首词分为上阕和下阕，我们先来学习上阕的内容。下面有四个问题，我们 有四个学习小组，给大家几分钟的时间，每个小组讨论相应的一个问题，然后我 们来共同解决。
① 这首词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词豪放的 情感基调，你怎么理解？这句应该怎样朗读？
开篇就把一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息向东流去的长江推到了我们 面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、昂扬豪迈 的感情基调。“千古风流人
物”则表达了词人对古代英雄的歌颂、缅怀之情。
②怎样理解“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中的“人道是”？这句中 交代了什么内容？
“人道是”道出了作者对于所游的黄州赤鼻矶是否是三国周瑜破曹操的赤壁 是持怀疑态度的。这句话点出了作者怀古的内容，交代了词人心中的英雄（周瑜）。
三国演义主题曲③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是描写赤壁之景的句子，其中那几 个词语使用最为精妙？作者通过这几句为我们描绘了一幅怎样的画面？应该怎样 朗读这句话？
乱穿惊拍卷 “ “ ” ” ”
写出岸边岩石山崖之险怪写出陡峭山崖直插云霄的高峻
写出了江水的汹涌突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
波涛力量之浩大
作者描绘出一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面。耸入高空的悬崖峭壁挡住了长 江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，他们气势磅礴地冲击着两岸的礁石， 又被一层层地击碎成千
堆万堆的泡沫，寒气扑面而来，轰鸣声、怒吼声、咆哮声 交织在一起……
④“江山如画，一时多少豪杰“这句话在全文中起什么作用？
承上启下。“江山如画”承上，对前面所写的景物的总括，“一时多少豪杰” 启下，由写景转为写人，引出对周瑜的刻画。
⑤通过以上的四个问题的解决，我们应该对上阕的内容有了进一步的理解。 在理解的基础上诵读也更加容易。下面全班一起朗诵下阕。
3、品读下阕，把握主题①学生代表朗读下阕内容。
②我们刚分析了下阕转入写人，写三国英雄一一周瑜。那么作者是从哪些方 面来刻画周瑜的呢？
A.“小乔初嫁了 ”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，显得英雄更加年轻有 为“雄姿英发”突出其英姿勃发的气质
B.“羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度“谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，
胸有成竹的神态
C.“橘橹灰飞烟灭”则突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。
③ 在导入环节就给大家留下了一个问题“三国的英雄不胜枚举，为何作者对周瑜情有独钟？ ”这寄寓了作者怎样的思想感情?
周瑜
苏轼
年龄
三十四岁
四十多岁
职务
东吴都督
团练副使（虚职）
生活
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
机遇
功成名就
壮志未酬
把对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己壮志难酬的感慨。
④“人生如梦，一尊还酹江月”是作者对人生的感慨，有人认为这句话含有 消极成分。因为这与词作的前半部分描写赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壮情 调不合。你怎么认为？
明确：“人生如梦，一尊还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途 坎坷，壮志难酬的悲叹与愤概，这种感慨是诗人写与周瑜的对比后发出的。其实 这种对比的本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。在貌似自慰自解的言辞之 中，激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。
这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人 生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想 想人生也就犹如一场梦，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么 呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。如果说这就是“消极" 那么，我想说，人生需要这样的消极。在此，老师送给大家一句话：“每一天都 是新的开始，让我们看见阳光就微笑。”
五、拓展练习
苏轼的诗词到今天为止我们已经学过了很多，他诗词中的很多名句都是我们 写作时常常引
用的。请你结合今天和以前所学苏轼的诗词文赋，以《苏轼，我想 对你说》为题，写一段话。
苏轼，我想对您说，你是我心中永远的楷模，我不仅要学你“欲把西湖比西 子”的浪漫，学你“千里共婵娟”的细腻，学你“十年生死两茫茫”的情深，还 要学你“大江东去”的豪迈，学你“一尊还酹江月”的旷达，学你“坐看云起 时”的超脱。我要用你“大江东去”的激情迎接生活，要用你“一尊还酹江月” 的旷达面对人生挫折。
六、布置作业完成《三维》相应的课时练习
板书设计:
乱石穿空上阕一绘景］惊涛拍岸
I卷起千堆雪
｛生活
气质
风度
（壮志未酬）
神态 功绩 I感慨人生如梦