课题
《尼罗河畔的歌声》
课型或模块
新授
教学目标
1、情感、态度、价值观目标
能用优美、欢快的声音演唱歌曲《尼罗河畔的歌声》
2、过程与方法目标
能够通过节奏以及律动的参与，丰富歌唱的表演形式
3、知识与技能目标
识读歌谱、自学唱歌曲
教学重点
用节奏、律动伴以歌唱，让演唱富有表现力
教学难点
花样伴奏
教学内容分析
《尼罗河畔的歌声》是一首D大调2/4拍的歌曲，反映了埃及人民勤劳、乐观的精神，歌曲为AB 二部曲式结构，歌曲的旋律以级进手法居多，弱起十六分音符节奏贯穿歌曲始终，使歌曲极具欢快的律动感。A段用描绘性的音调，娓娓道来，表现力家乡尼罗河的美景；B段是歌曲的高潮段落，表达了劳动带来的喜悦情感。
教学策略
小组合作
教具学具媒体准备
教学课件、非洲鼓、串铃
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶
段
情境创设：
老师带领着同学们搭乘音乐航班，去往一个富有神秘彩的国度。
听音乐航班的指引，一遍感受音乐一边踏着节拍座位，音乐停止，各自入座。
钢琴
课件
感受法、
建立初听歌曲的印象，作为后续学习的铺垫。
新
授
阶
段
设问1：
我们去往的神秘国度是哪里呢？
播放：《尼罗河畔歌声》配乐的非洲风光图片
听、赏
课件
启发式
辅以音画结合的欣赏过程，展示非洲广博、多元的音乐文化，揭示课题
设问2：
在非洲，音乐与人民的生活密不可分，这首《尼罗河畔的歌声》展示的就是非洲人民的劳动场景，你能说说歌曲所表现的情绪么？
答：欢快地
充分感受北非歌曲的韵味
设问3：
这种欢快的情绪感染了大家，今天我们就在这样欢快的场面，你会想用什么方式传递这份快乐？
答：和着音乐拍手、手舞足蹈……
体验式
感受歌曲的情绪，体会歌曲的节奏、节拍。

欢快的歌曲
新
授
阶
段
阶
段
1、师：《尼罗河畔的歌声》短小，有趣，体现的是非洲音乐的特点。今天一起来学唱这首歌曲，体会它的特点
1、 生：聆听
录音机
教师评价
2、师：请一名同学为大家分析歌曲
2、课件：选择拍号、打拍法、节奏型名称
学生自主学习
通过简单分析，理清识读歌谱的头绪，提高学习的有效性，达到了授之于渔的目的。
3、师：分小组完成划拍识谱，自学唱歌
3、分小组，自学、划拍唱谱
课件设置竞唱模式，自学完成识读歌谱的小组插上（带序号的）小红旗
4、师：又到了“我是谱王”节目时间，我们将按照完成自学识谱的先后顺序来参与这一场竞演
5、公布“竞演”结果
4、生：各小组先后轮番上场
5、获得：1、2、3名次的小组获颁“音乐水瓶”
课件《我是谱王》
开启“谱王”互投的游戏机制
创设激励平台，鼓励学生大胆演唱
6、师：《尼罗河畔的歌声》又欢快、又好听，我也想当一回“谱王”，跟同学们来个谱王接龙唱？
7、师：合作接龙唱好开心的，看来：你们不单“是谱王”，更要做“歌手”咯，
唱歌词，可以么？
大家一起来~~
6、生：唱谱接龙
（生先，师后）
7、齐唱《尼》
6、钢琴
7、课件《我是歌手》
加强熟悉歌谱
师生互动，增添音乐练习的趣味
拓
展
8、师：如果我们能像非洲当地人那样，一边唱歌，还能加些伴奏，你会想怎样做？
9、师：在音乐中，伴奏也是音乐的一部分，刚才同学们各抒己见采用的节奏型，我想请一位同学把它在板上显示出来：
10、我来将音乐小组分成两大阵营：分头尝试这两组伴奏的效果
8、、学生：（个性化回答）
9、生：
演示：2/4拍：节奏型组合
10、生1234组：
    生：5678组
8、生：表述，演示
9、课件：
节奏型的组合
例：2/4：X  X
2/4： X O
培养学生节奏的韵律感
11、单是拍手还不够好玩啊，同学们想一想，让伴奏变成花样伴奏么？好比说：……
12、我带来了一面非洲鼓，我准备让非洲鼓和着大家的节奏韵律唱起来
两大阵营的同学们：
？？阵营的负责花样伴奏；？？阵营的负责歌唱，
（第二轮反过来）
13、师：今天的漫游行程里有音乐声、有歌声、有鼓声，还可以有什么，更能表达欢快的心情？
11、生：（个性化）回答
12、
生：集体和着节拍唱歌（座位上的律动）
13、生：跳起来、动起来
12、课件：播放《尼》
拓宽学生思维，用肢体语言丰富伴奏，提升歌唱的表现力
14、师：（非洲鼓交给学生阵营的领队）自己领着学生，绕非洲鼓成圈，参与节奏型的律动
14、生：参与音乐活动：
有唱、有跳
A阵营的律动，B：阵营的歌唱
A阵营的歌唱
B阵营的律动
节奏伴奏、律动的加入，让歌曲的演唱更加出彩
结束阶段
1、 小结回顾：
师：音乐航班带领着我们领略了独特的非洲音乐文化，带着美好的心情，我们准备返航（创设回程情境）
生：谈谈感受
（对非洲音乐的初印象、向往非洲旅游、通过音乐联谊中非朋友……）
课件：（画面）
情境：
起航召集
非洲人民的友好问候
听音乐起航
课后反思
1、 这是一首歌词精简的非洲歌曲，曲风优美、欢快，令人喜爱，预设演唱不够准确的地方是十六分音符节奏节奏出现的小节，在这一处，采用打拍子哼唱旋律的方法解决。
2、 运用情境创设，做到步骤紧扣，能较好地实施教学策略，师生合作、生生互动亦能愉悦进行。
3、 创设击鼓辅以节奏、创编律动丰富歌曲的演唱形式，在学习与欣赏非洲音乐的过程中激发学生对多元民族风情和音乐文化的兴趣。