嗡嘿呀（片段）
一．教学目标
二．重点难点
体验朝鲜民歌的特点，掌握《翁嘿呀》乐曲中的特有的节奏
三．教学活动
活动1【活动】翁嘿呀
导入
1.播放《阿里郎》歌曲，这首歌曲的风格是属于什么少数民族？有什么特点师：同学们的观
察力都很强，从服饰上…当然语言也是音乐的一部分。
2.今天我们就走进生活在黑土地上勤劳的能歌善舞的民族，欢迎走进音乐殿堂，下面我们来听另外一首原汁原味的朝鲜歌曲，请问这首歌曲表达了怎么样的情绪？你觉得他们应该在干嘛？哪句印象最深刻，翁嘿呀
二、模奏节奏
师：首先我们也来为咱们的音乐课热 热 身！请同学们保持良好的坐姿，准备好了吗？（提醒学生）请听：
师： 注意弹性（1） × ×× 生：× ××
（2）×× ×× 生： ×× ××
（3）×．× ×× 生： ×．× ××
师：看来以上节奏对于咱班同学来说太简单了是吧？请同学们再听
出示：
2∕4 × ××︱× —︱×× ××︱× ××︱
翁 嘿呀 嘿 嘿嘿 翁 嘿呀
师：这一条有点儿难度啦，（打出大屏幕）请同学们看大屏幕，我们来分析一下，带连音线红颜一共是几拍？1、2、3三拍，中间的一小节往后是二拍半，先听老师是怎样读的？师读，咱们试一试？（划拍解决难点）
（注意：老师时时刻刻提示学生1、2、啊x，分两组拍后再加词读两遍）
师：！我们的热身就到这儿，同学们的节奏感还不错，来点儿掌声奖励自己！，
三、熟悉新歌
北朝鲜歌曲1、初听歌曲，
师：同学们下面我们中文的歌词，提问速度、歌曲表现的是一个什么样的场面（劳动）
师：是啊！这是来自我国东北吉林延边地区朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌曲中使用了大量的衬词“翁嘿呀”，歌曲的名字就叫《翁嘿呀》——出示歌名。
2、复听歌曲，
（1）解决”翁嘿呀|”的旋律：
师：老师考考同学们的眼力，看看“翁嘿呀”的旋律在歌曲中是不是一样的？
生：不一样。
师生合作唱谱，师用琴解决。翁嘿呀给学生唱，其余给老师唱,注意气息。
（指导学生用轻声高位置的声音唱歌）
师：听你们演唱的声音，好像有气无力。大家要精神饱满，一劳动的快乐感觉。
（强调唱翁嘿呀的要领：腰部用力，用力抬重物的感觉，唱时腹部、腰部有弹动的感觉。）
（2）讲解什么是劳动号子？
欣赏完后，师问：通过听、看，同学们对劳动号子有了进一步的了解，劳动号子中领唱——
号工的作用是什么？生回答：鼓动、号召、调动积极性的作用。
步伐一致、气息统一、节奏统一
（3）表现歌曲
就唱或念“翁嘿呀” ，注意气息
四、欣赏乐曲
朝鲜族盛行民间歌舞，男女老少能歌善舞。民歌内容丰富，形式多样，如农乐舞、扇子舞、长鼓舞，更有伽倻琴弹唱，朝鲜族歌曲具有旋律流畅婉转、欢快明朗的特点，朝鲜的乐器也有很多，伽倻琴是历史最为悠久的传统乐器之一。介绍伽倻琴
伽倻琴又称朝鲜筝，是古筝流传到朝鲜以后的一种变体，伽倻琴也属于古筝流派，在形制上把尾端的染尾去掉。它是放在腿上弹，技法和声音都同古筝很相似
1.师：它究竟是一种什么样的乐器呢？下面我们就来欣赏由这种神奇乐器来演奏的《翁嘿呀》
图片，播放伽倻琴独奏《翁嘿呀》提问：你看到伽倻琴是如何演奏的吗？.学习古筝的同学你看到伽倻琴的演奏技巧中有什么？
师：演奏是将琴一端置于地上，另一端置于膝上，左手按弦，右手弹奏，弹奏方法与古筝类似，以揉弦最富特，是表现伽倻琴独特风格的重要手段。
2乐曲中有你熟悉的旋律吗？师生共同视唱主题旋律
3.复听伽倻琴演奏的《翁嘿呀》，体会其具有朝鲜族民歌特点的节奏型,你能打出作品典型的节奏型吗？先加速练习
师生讨论 打节奏时加入“翁嘿呀”
选择.师生互动节奏游戏
播放作品主旋律部分A段，学生用击掌形式伴奏共同体会朝鲜族音乐的特有风格
4.完整复听伽倻琴演奏的《翁嘿呀》，并分析曲式结构
提问：你认为作品可以分为几个部分？
总结：变化再现的三部曲式，全曲除引子和结尾之外，由三个部分（ABA’）组成。
5.对比A、B段
提问：两段有何不同之处？
生：A活泼轻快B抒情流畅好像升高了似的在节奏上有了变化A段的节奏型不明显了。
师：A和B在调性上形成对比，曲调上也和A段的音调有较大不同，显得抒情。这个乐段由3个段落构成，相同处：各乐段之间伴有打击乐器的较短过渡段。
6.再次完整听赏作品
师生互动在A段处加入节奏击打和“翁嘿呀”的号子
拓展
五、小结
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