音乐教学要依据课程标准，结合教参，深研课本、教材，精心设计，上好每一堂课。课堂教学本身的内容与形式丰满了，音乐课才会有长久吸引学生的魅力，才会让学生真正“乐”在其中。音乐课对提高学生的审美能力，培养学生有一双音乐的耳朵，开拓学生的音乐视野很有帮助。查歌词出自哪首歌
一、将音乐中的情感带入生活
记得刚从大学毕业的那年我在一所重点高中教音乐，学生们很喜欢音乐，再加上他们日常听的流行歌曲较多，积累的人文知识也有一定的数量，课堂上学生很快能自己互动起来，常常上节课我布置一个互动的内容，请学生们下节课前五分钟互动，大家都会争先恐后地参与。我在这些学生的才艺表演中发现，他们音唱得很准，歌词唱得很清晰，吉他弹得很好，舞台的架势也很棒，可是似乎都缺了些什么？缺的就是情感。他们还没能真正感悟到生活，没能真正感悟到作曲家的内心世界。在一个表演者自己还没有情感的时候，又怎能将感情传递给别人呢？
我们一直和学生们说：“人生来是平等的。”这便是人权。但为什么音乐中出现的很多美好的景
物打动不了学生们，总是需要教师一遍遍地用优美的、动听的声音演唱呢？其实，这是因为我们在精神方面的教育太薄弱了。学生们需要文化知识的学习，但他们同时又少不了精神上的支柱。这些知识除了文化课教师上课时进行升华外，还需要术科教师的关注。术科由于没有太多的、明显的分数要求，因此其教学成果可以在每位学生的每个细节中体现出来。在小学音乐课本上有很多描写大自然生物的歌曲和乐曲，如在《口哨与小狗》《动物狂欢节》《牧童短笛》等歌曲的欣赏，可以让部分学生扮演小动物，这样跟着音乐活动，使学生很快从优美的旋律中感受到动物的可爱，感受到与动物一起和谐生活的快乐。在学唱的歌曲中也有很多有趣的歌曲，如《顽皮的小杜鹃》《树叶儿飘飘》等，在教学这些歌曲时，教师可让学生扮演小杜鹃、小燕子、小蚂蚁、小鱼等动物，学生在玩乐中将自己变成了小动物，他们身临其境，体验到学习的快乐。这样的角转化使学生知道了动植物和人类一样有感受，需要我们倍加呵护。这样，学生就理解了音乐的内涵，能够用真挚的情感演唱歌曲，也将音乐中的情感带入生活。
二、在音乐里培养沟通的能力
有一部电影叫《阿凡达》，观后的人都知道：每个人都会有属于自己的伊卡兰，但唯有通过
沟通才能得到；一旦到，将终生相依，这是最完美的情感。音乐是神圣的，它是来自人们心灵的声音，它是能够感化人类的天籁之音，也应当成为我们地球上人类心灵交流的中介。现在的学生生活条件、接受的教育都比以前好多了，可为什么教师和家长都却觉得他们越来越难教育了呢？为什么学生似乎都成了小大人，似乎对成年人的世界很了解？为什么一二年级的学生就知道攀比呢？为什么音乐课上让学生有感情地演唱那么难？比如唱到《小白菜》时，教师跟学生们讲述了故事情节后进行范唱，再让学生学唱，但那种悲伤的情绪学生为何还是表现不出？这就是缺乏心灵的沟通，缺少了人与人之间的这种最真诚的交流。
很多学生在生活中听音乐时可能就像看漫画书一样，在耳边经过一遍就没了。因此，在音乐课堂上，我让学生仔细品味每首音乐的每句歌词、旋律所带来的情感的触动，就像语文课本上的每篇文章，都要在教师的引导下仔细揣摩其中的每一个字、每一句话、每一个段落一样。只有这样通过细致的学习，学生们才能真正获得读书和品书的方式。音乐课上，我也同样积极引导学生真正成为有音乐素养的人。在课上，无论是欣赏部分还是演唱部分，我都很注意学生的情感表达，让他们通过听唱来感受音乐的情感。音乐情感的传递是人们的一种心与心真诚沟通的途径。我虽然不是班主任，平日和学生交流的时间并不多，但是很多学生与我在心灵上走得很近，这在课堂上默契的表现中就可以感觉到。我确信这是音乐的魅力，是
音乐使我们有了心与心交融的机会，也正是音乐之爱感化了学生。
三、在音乐中发现合作的力量
在音乐课的活动中，很需要注重集体观念的培养。我常常会将一个班级的学生分成三组，让他们在游戏、竞赛中感受集体的力量，让他们学会帮助集体中需要帮助的人。在欣赏《游击队歌》时，我将班上四十几名学生分成三组，每组选出一个组长，组员在组长的带领下听音乐并做出不同的动作。在这里，每个人都是“小游击队员”，每个人的动作都要和其他人协调好才能表演得好。刚开始班上显得乱糟糟，常常一组只有一两个学生在表演，或送鸡毛信或表演匍匐前进，其他人就呆呆地站在一旁。这样的表演一点也没有紧张、刺激的效果，更谈不上战后凯旋的喜悦。后来，在教师的指引下，组长根据每个同学不同的性格特质，分配好不同的角，再与不同的角商量好出场的顺序、位置，最终学生们表现得非常棒，并且很快发现了集体合作的伟大力量。
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