【摘要】：体态律动是由瑞士音乐学家达尔克罗兹正式提出的音乐教学理论，是指在聆听音乐的同时身体运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受和认知，用不同的肢体姿势去表现歌曲的节奏、风格、旋律、情感等。小学生天性活泼，好奇心强，目前普遍存在体态律动运用不充分的情况，对小学合唱教学的影响力是比较有限的。巧用体态律动，激发学生学习合唱的兴趣，丰富学生情感体验，提高学生合唱效果，制定围绕体态律动的教学策略，对激趣小学合唱有着重要的作用。
【关键词】 体态律动；小学合唱；应用策略；
合唱是一项综合技能很强的音乐表现形式，包含了对声乐技能、团体协作、音乐作品欣赏、音乐表现等多方面的能力要求。小学合唱教学对学生的成长和发展有着重要的实践意义。巧用体态律动，打破小学合唱的教学困境，激发学生学习兴趣，丰富学生情感体验，提高学生合唱效果，制定围绕体态律动的教学策略，对激趣小学合唱有着重要的作用。
一、巧用体态律动，激发学生学习合唱的兴趣
爱因斯坦说兴趣是最好的老师。在双减的教育形式下，学生的课业负担、作业负担减轻，合唱教学更容易激发学生的兴趣。小学生天性活泼好动，注意力集中时间较短，很容易被外界的新鲜事物吸引。在传统的小学合唱教学中，大多采用灌输式的教学模式，学生缺乏主动性和主导性，对合唱作品的美的感知和理解是不够的。为此，要打破传统合唱教学模式，巧用体态律动来创造一种更轻松的合唱教学氛围，激发学生学习合唱的兴趣。
案例1：《两种老虎》
《两只老虎》是小学阶段接触的第一堂合唱课，以“轮唱”的形式展现。在这堂课中的重点是让学生对二声部的歌曲有一个初步了解，二声部的歌曲就好像是两个人同时演唱不一样的内容。
设计思路：
让每个学生准备好之前就做好的老虎卡片。然后分成两组，用拍手、拍腿、举着老虎卡片原地跑律动。每个组的成员都要跟着自己的音乐律动，充分感知二声部的体验。用富有童趣的游戏激发学生主动参与课堂的热情，调整学生情绪和状态，使学生能较好地进去歌唱状态中。
课堂实录1：
（一）学生听录音范唱《两只老虎》
师：森林之王有一可爱的老虎宝宝，请听歌曲数一数，有几只老虎宝宝在玩耍？它们在玩什么呀？（播放两只老虎歌曲）
生：有两只老虎宝宝在玩跑步比赛。
师：除了歌词告诉我们有两只老虎，你还能从什么信息中得出是有两只老虎在赛跑呢？
生：歌曲中好像有两个人在演唱，一个唱得快一些，一个唱的慢一些。
师：那我们分成两组，分别扮演这两只老虎宝宝吧······
（二）教师一边讲解示范律动动作设计。
律动设计：
把学生分成两组，第一组扮演跑的快的老虎，第二组扮演跑的慢的老虎。第二组晚两个小结
进入做二声部的演唱。
当你扮演的老虎要跑的时候（开始唱的时候），请跟着音乐，举起你画老虎的卡片让它跑起来。
“两只老虎，两只老虎”——“两只”拍手2下，“老虎”拍腿2下；体验四拍子的律动。
“跑的快，跑得快”——手举着老虎卡片，原地跑。学生模仿老虎宝宝跑步玩耍时的姿势。
“一只没有眼睛，一只没有尾巴时”——学生用手指指出眼睛和尾巴部位。感受好奇、好玩、开心的乐趣。
“真奇怪，真奇怪”——学生双手摊开，第一小节向左摊开，第二小节向右摊开，做惊讶的表情。
通过这样的生动形象且富有童趣的律动内容，调动学生快乐的、开心的、好奇的、兴奋的情绪，激起学生参与合唱歌曲的兴趣。
1.
巧用体态律动，丰富学生的情感体验
音乐是人类情感的表现形式，具有审美体验，陶冶情操，启迪智慧的功能。
小学音课本中有很多不同地区的、不同题材的、表现不同内容的合唱作品。学生在聆听、歌唱这些作品时，由于个体的差异也会产生不同的情感，体态律动便是对这些音乐作品的具体表达。巧用体态律动有利于学生更好地理解音乐作品，丰富学生的情感体验。
案例2《小白船》
《小白船》是一首朝鲜族民歌，歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富联想。歌曲旋律舒缓优美，描绘了月亮船在夜空中轻轻荡漾的神奇意境。是学生非常喜欢的一首二声部歌曲。
设计思路：通过画一个大圈、模仿划船、闻花香、双手在身体两侧大幅画圈这样的律动，来表现月亮船在银河里轻轻荡漾，闻着花香看到船上有颗桂花树看到白兔在游玩的意境。
课堂实录2
（一）学生听《小白船》范唱，思考这首歌的情绪是怎样的？我们在演唱时要带着怎样的情
感去演唱？
生：歌曲的情绪是安静的、柔美的、神奇的。歌曲是三拍子的，旋律带给我们的意境好像有船儿轻轻荡漾的感觉。
意境联想：学生坐在教室里的凳子上，听《小白船》的音乐伴奏，想象自己仿佛坐在小白船中。小船在河面上轻轻荡漾，抬头看到了蓝蓝的天空中的有一轮明月，弯弯的月亮像小船，船上有一棵桂花树，闻着淡淡的桂花香，看到白兔在快乐游玩。
（二）在音乐中，教师用轻柔的声音一边歌唱一边示范动作，讲解动作要领。
律动设计：“蓝蓝的天空银河里”——先抬头仰望，再双手向上伸展画一个大圈模仿银河身体自然向两边晃动。
大合唱动作“有只小白船”——双手先顺着后方划动，再顺着向前划动，模仿划船动作。
“船上有棵桂花树”——单手在左侧或者右侧划动，深深地吸口气，好像真的闻到了淡淡的桂花香。
“白兔在游玩”——双手在两侧大幅度绕圈，表示不仅看到桂花树，而且还看到了白兔在游玩的神奇。
1.
在这个案例中体态律动的创设来源与学生原有的认知，把全部学生注意力保持在课堂教学中。充分发挥了小学生的感知想象能力，完美表现了歌曲所要呈现的意境，丰富了学生的情感体验。
三、巧用体态律动，提高学生合唱效果
合唱的本质是“和声”，是集体演唱多声部音乐作品的一种歌唱形式。要想把一首合唱作品想要完美地呈现，教师需要运用多种方式辅助学生完成合唱训练，而体态律动就可以在合唱中起到较好的作用。巧用体态律动，可以提升学生的合唱效果。
案例三《妈妈格桑拉》
《妈妈格桑拉》是有藏族风格的双声部歌曲，。歌曲以优美流畅的旋律，朴实深情的语言，唱出了孩子对妈妈的爱，表达了人间最美好的情感——母子之情。
设计思路：《妈妈格桑拉》这首歌曲可以分成两个部分。第一部分是齐唱，第二部分是双声部合唱。齐唱部分的内容较为简单，学生能很快就学会了，难点是要在双声部的歌唱。在本节课中，教师利用体态律动解决难点：先让学生熟悉歌曲的节奏，然后将体态律动作为节奏的标准来组织学生歌唱。这样学生不仅能更好地合唱，并且还增强了合唱的观赏性和艺术性。
发布评论