一所农村园带给我的震撼
今天是3月7日，早晨阴雨绵绵，我们“国培”第二期的全体学员集中乘车到安徽省安庆市大观区海口幼儿园考察。
出发前，我猜想：这应该是一所很现代的公立幼儿园吧？可随着大巴车的行进，路途的颠簸不平，我越发地感觉不对劲。下车后，一所设施极其简陋的乡镇幼儿园出现在眼前。园长刘和健介绍，这所幼儿园目前共有幼儿206人，其中留守孩子171人，比例高达80%以上。
随后，我们又详细了解了这所幼儿园的办园理念和关爱留守儿童的举措，敬佩之情油然而生！刘和健园长对先进办园理念孜孜不倦的追求和坚持，教师们朴实、无私的工作精神，都令我们钦佩不已。而最让我感动的是，他们能够根据留守儿童的实际情况，采取切实举措，营造关爱氛围，较好地解决了这孩子身上普遍存在的因亲情缺失和家庭缺位而带来的问题。
他们的主要经验有四点：一是依托家长委员会促进家园之间的教育互动；二是为所有留守孩子建立详细的档案；三是教师主动与留守孩子结对子，当孩子的“代管家长”，成了孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。教师每周及时向家长反馈留守孩子在园的学习、交往、
生活状况，听取他们的意见和建议；四是运用现代网络技术，建立幼儿园与留守孩子父母的互动平台，孩子随时可以通过网络和电话与父母沟通，让亲情超越时空的阻隔。同时，后勤工作人员变着花样为孩子们提供安全卫生、营养丰富的食物和饮料，让孩子们爱吃，吃好，如同吃着父母做的饭菜。
海口幼儿园地处大观区海口镇的中心地带，占地面积近5000平方米，办学还不到三年。但是，目前5个班均已经按照年龄层次，开展着丝毫不逊于城区幼儿园的科学、合理的教育。老师们的敬业精神、吃苦能力、探索意识震撼了我们每一个前来参观的人。
返程的路上，一车人都表情凝重，大家似乎都陷入了深思。而我，则在心里默默祝福：希望海口幼儿园能迅速发展成为一流的农村幼儿园，好让这里的孩子早日享受到更多的爱和美好！同时，我也暗下决心，回去后一定要加倍努力，带着思索去开展工作。因为，我们幼儿园的各方面条件比海口幼儿园强了不知多少倍，有什么理由不去尽力创造适合每个孩子的教育呢？
张 丽
（安徽省亳州市夏侯小学 236800）
【摘要】一、运用信息技术，激励学生参与，培养学生的主动探索能力；二、运用信息技术，强化个体学习，培养学生有个性的创新能力；三、运用信息技术，激发学生的兴趣，培养学生的感受力和表现能力；四、运用信息技术，优化合作学习，培养学生的协作精神与人际交往能力；
【关键词】信息技术；音乐教学；学生能力
经济的飞速发展将人类带入了崭新的信息时代，多媒体网络为中小学各学科教学提供了一个广阔的平台。音乐教学也不例外，音乐教学中多媒体的运用是艺术与科学的融合，它打破了传统的教学模式，真正体现了学生的主体与教师的主导，培养了学生的主动探索能力、创新实践能力、想象能力及协作精神和人际交往能力，促进了学生的全面发展，为音乐教学注入了新的生机。下面我以信息技术与小学音乐课程整合的实践为例，谈几点认识。
一、运用信息技术，激励学生参与，培养学生的主动探索能力。
传统的音乐课堂教学中，学习情境的创设还是以教师为中心，通过老师的描述、演示、表演
来完成的，学生的参与也是在教师的引导下的空间歌曲查询“他主”行为，而信息技术和音乐课的整合，彻底改变了这一被动局面。因为在多媒体网络环境下，微机不再是教师控制学生的“武器”，而是学生辅助音乐学习的认知工具，每个学生都可以充分发挥多媒体网络技术的优势，通过自己动手操作，来打破课内外、时间、空间的局限，广泛收集信息，处理信息，从而创设出最适合自己的学习情境。
如在欣赏《长江之歌》时，为让学生主动欣赏，我分三个步骤：（一）组织收集信息。教学前激励学生自己上网查询收集与长江有关的图片、材料等，并做好资料记载；（二）帮助整理信息。精心指导学生以小组为单位通过多媒体网络将收集的信息资料分类；（三）指导运用信息。课中，引导学生根据学习欣赏的需要将信息资料按顺序逐一演示、介绍。展示了长江从发源地冰清玉洁的雪白世界到出海口波澜壮阔的雄伟景象，有动有静，又加上生动的富有感情的解说 ，深深感受到母亲河的勃勃雄姿和哺育万象的情操。当高昂起伏的《长江之歌》响起时，学生们情不自禁地赞美长江而歌唱。这样，不但能训练学生懂得如何去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，而且能使全体学生在自己创设的情境中情趣盎然。
二、运用信息技术，强化个体学习，培养学生有个性的创新实践能力。
当前，音乐教学中的突出问题，就是过于强调整齐划一，忽视个性。信息技术与音乐课程的整合完全冲破了“同一化”的禁锢，为学生的个性学习创造了有利的条件。教师在多媒体网络环境下，由直接教学转为间接教学，成为教学过程的组织者、指导者，学生才是教学过程的“主宰者”，他们可以用多媒体计算机自由地选择学习内容、策略、方法。这种个体化的学习给学生以心灵上的自由，为他们开辟了发展个性，大胆创新的广阔天地。
例如，高年级的学生对流行音乐情有独衷，他们便可在音乐网址中查到许多流行的歌曲。《东北人都是活雷锋》就是在网上传播并流行起来的，通过学生上网欣赏流行音乐不仅为音乐教学增添了时代气息，也教育学生正确地对待网络等多媒体文化，提高学生对音乐作品的鉴赏力，树立正确的审美情趣。有的学生则运用信息技术，巧妙地将音乐与诗歌、美术融为一体，营造了一个充满情趣和创意的学习环境。这样的教学将学生的自主学习贯穿于全过程，既突出培养了学生的个性创造、实践能力，又让学生在充满诗情画意的情境中受到美的熏陶感染，有力地促进学生的全面发展。
三、运用信息技术，激发学生的兴趣，培养学生的感受力与表现力。
学习是一种复杂的认识活动，要想让学生主动参加学习，就必须让他们对所学内容产生浓厚
的兴趣，如在教唱《外面的景致多么好》这首歌曲时，曲调虽然简单，但要真正唱出西藏民族曲调的风格却很难，这时，我运用多媒体展示出描绘西藏风光的录像，特别是大草原和成牛羊的画面，让学生从视觉上感受西藏的辽阔，然后体会这首歌的长音该怎样唱。这样就激发了学生的学习兴趣，发自内心地唱好这首歌，并把歌曲的广阔表达出来。如此教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。
四、运用信息技术，优化合作学习，培养学生的协作精神和人际交往能力。
合作学习是信息时代人们学习的三大特征之一，是信息时代必备的学习能力。这是一种民主型的教育，应以学生为主体，以师生合作为基础，建立一个平等、和谐的伙伴关系。实践证明，多媒体网络技术的运用，构建了“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、人机互动等多程形式，为学生提供立体式的多向交流的机会，形成了“教师的学习指导——学生的个体学习——学生的体合作学习”三要素的组合。
如在教《用声音编故事——小白兔盖新房》一课时，首先让学生分成小组在多媒体计算机的帮助下，制成动画片，然后以小组为单位在多媒体屏幕上演示、交流，交换各组作品，互相
评价，最后根据师生的意见修改自己的动画片，再用打击乐器或者各种工具模仿故事中出现 的各种声音，培养了学生与他人合作的意识和能力。
以上教学实践证明，信息技术在音乐教学中的科学运用，既为我们的音乐教学注入了新的活力，又为促进学生的全面发展到了最佳的结合点。
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