第一节音乐与人生
一．授课目标
1、引导学生初步感觉音乐，学会专注聆听音乐、鉴赏音乐。
2、指导学生认识音乐的基本要素和“形式要素”，及它们在作品中的艺术作用。
3、怎样运用音乐的基本要素和“形式要素”指导学生鉴赏音乐。
二．重点难点
授课重点：
1、经过比较欣赏，使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐感情时发挥的
重要作用。
2、自觉地、独立的运用音乐的基本要素和“形式要素”欣赏作品，从中加强音乐技术和音
乐知识的掌握能力。
授课难点：
分析、研究音乐的形式要素在不同样的作品中表现出的不同样的特点
三．授课过程
导课：
师：请学生唱两句歌曲的旋律，再请学生总结这两段旋律是有哪些要素组成的。进而引出音乐基本要素。由教师举例子启迪的方式引出节奏、旋律、速度、力度、和声、调式、曲式、织体、音。
常用形式要素的领悟和运用：师：明朝律学家朱载育曾说“八音者以节奏为至要” ，节奏是事物固有的属性。天地万物，草木星辰皆有节奏。日出而作，日落而息也是人们生活的节奏。少儿子一每天的长大也是一种生命的特别节奏。好了，让我们来感觉音乐的节奏。请看两段不同样速度的节奏，看看有什么差异好吗？
出示二组不同样的节拍与速度的节奏
A：小快板
x x xx x | x x x x x | x x xx x | x xx o||
B：行板
xxx | xxx | xxx | xxx ||
教师阐述：不同样的节奏表达不同样的情绪。学画旋律线：感觉音乐的旋律走向，领悟旋律的走
向特点。
比较法：
A乐曲表达了什么样的情绪？
B听了音乐后能让你联想到些什么？
提问：这两段节奏有什么地方不同
样？
教师提示：赶忙度、节拍、情绪等音乐的形式要素上来理解。
4、聆听琵琶协奏曲《草原小妹》第一部
A、教师略讲草原英雄小妹故事梗概（略）
B、（课件出示构造）构造：
（1）“小妹”主导动机
（2）由弱渐强经过句
（3）再次出现动机
C、小结：音乐由两个比较性主题（不同样的节奏）组成。这两段旋律组成了这部协奏曲的主
要主题。
D、比较手法，复调（介绍）可稍作张开。（乐理知识）
E、学生反省：乐曲中哪些地方出现了教师从前显现过的节奏型
学生回答：答案是“A”并达成课后第三题。
F、沟通答案，教师补充。
5、聆听《第六悲怆交响曲》第四乐章
A、学生沟通简单介绍作品及作品的地位、历史作用，代表了作者的艺术成就。
B、悲剧彩的衬着“出示图片”社会黑暗，人民生活贫困，以及作者的“愁闷彷徨，无所
适从”，推出音乐欣赏气氛。（课件）
C、（课件出示构造）：迟缓的哀歌，浸透着“安魂曲”的情绪。
柔板（速度）————光明————活跃抵达顶部————轰然一击打断————主题再现
热潮————弦乐器( 音 ) ————再现主题————结束减弱（力度）—————消失死亡—————“安魂曲”。
D、学生反省：乐曲中哪些地方出现了教师从前显现过的节奏型
学生回答：答案是“B”
E、分红两组达成课后第三题沟通确定答案。
6、（课件）显现三种艺术形式和三种艺术形式的异同点，特点。
音乐鉴赏琵琶协奏曲交响乐队演奏领唱与四部合唱
7、稍介绍《长江之歌》欣赏，合唱的形式、要素等，画出旋律线，达成课后第三题。