千以内的不进位加法
教案背景：
1、面向学生：小学二年级        学科：数学
2、课时：2
3、学生课前自学
  （1）预习教材第32页例题。
（2）一百以内的不进位加法计算方法。
（3）计算：112+321          543+235
教学课题：千以内的不进位加法
1、使学生联系计算百以内加法的经验，探索并理解三位数加三位数（不进位）的笔算方法，能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加法的位置再算一遍”的方法进行验算。不再联系下载
2、使学生在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力
教材分析：
    这部分内容主要教学和在1000以内的笔算加法。在一年级（下册），学生已经学过和在100以内的加法与口算，初步理解并掌握了笔算加法的基础方法。在本册教科书的第二单元，学生也已经认识了1000以内的数，初步理解并掌握了1000以内数的意义、读写方法和大小比较。所以这些都能为本单元的教学提供相应的支持和帮助。
教学重点：能用竖式计算不进位三位数加法并验算。
教学难点：竖式的书写格式。
教学方法：
      在教学例题时先出示例题中的场景图，让学生说说从图中能知道什么，并直接提出教材中的问题，要求学生列式解答。学生列出加法算式后，鼓励学生各自算出结果，再通过交流进一步明确计算方法。
教学过程：
一、交流展示
1、出示例题中的场景图，说明：这是学校图书室第七周各年级借书情况的统计。
提问：从统计表中你能知道些什么？
启发：根据表中的已知信息，你能提出一些用加法计算的问题吗？
2、学生提出问题，老师整理。
（1）二年级和三年级一共借书多少本？
（2）二年级和六年级一共借书多少本？
（3）一年级和三年级一共借书多少本？
（4）二年级和六年级一共借书多少本？
二、自主探究、精讲点拨
1、引导：要求二年级和三年级一共借书多少本，你知道怎样列式吗？
学生列式后提出要求：这道加法式题中的两个加数都是三位数，你能利用以前计算加法的经验算出这道题的得数吗？
2、学生尝试计算，并指明板演。
3、学生计算后小组讨论交流
（1）列竖式时分别要把哪些数对齐?
把“6”和“3”对齐、“2”和“4”对齐、“1”和“对齐，用一句话合起来可以怎么说？为什么要把相同数位上的数对齐呢？（相同数位上的数对齐，是为了把相同计数单位的数分别相加）
（2）计算式时，你是从哪一位加起的？
4、启发：刚才我们已经算出了这两个数相加的和，如果想知道算的对不对，该怎么办？
学生讨论后，指出：要想知道算得对不对，可以进行验算。
进一步指出：验算加法的方法有很多，通常我们用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法验算加法。
出示126+143的竖式，要求学生照样子列出竖式并完成计算。
讨论：交换两个加数的位置再算一遍的得数与第一次算出的得数应该有什么关系？如果两次算出的得数不一样，那能说明什么？
指出：如果两次算出的得数不一样，说明至少有一次计算是错误的。
5、小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列式？从哪一位算起，怎样验算。
三、运用提升。
学生尝试解决“二年级和六年级一共借书多少本”这个问题。
（1）要求学生各自列式解答。
（2）学生计算出得数后提醒他们进行验算。
（3）联系解决上一个问题的过程，让学生再说说计算和验算时各要注意些什么。
四、达标作业
1、做“想想做做”第一题。
先让学生独立完成，再选择一两题让学生说说计算过程。
强调：用竖式计算加法时，一般要从个位加起。
2、做“想想做做”第二题。
让学生独立完成，注意了解学生计算和验算的情况，并根据了解的情况有重点地进行指导。
（1）要注意了解学生在布列两位数与三位数相加的竖式时，是不是把数位对齐。
（2）要注意了解学生对验算方法是否掌握，书写格式是否正确。也要介绍一些通过验算发现错误的例子，以突出验算的价值。
3、做“想想做做”第3题。
先让学生连贯地说说有关电视机的已知条件和所求问题，并说说根据原来的台数和又运进的台数，怎样求现在的台数。明确方法后，再让学生接着完成计算和填空。
4、做“想想做做”等4题。
先让学生看图说说已知哪些条件，要求什么问题，已看的页数、剩下的页数与这本书的总页数有什么关系，再让学生列式解答。
五、全课小结
这节课你学会了什么？计算加法和验算加法时各要注意些什么？
教学反思：
用竖式计算，并验算，主要让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算的基础方法。通过实际操作使学生形成相应得计算技能。