我爱你，汉字
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。 能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。 搜集、整理资料 合作交流 2课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.初步了解汉字字体的演变，学习欣赏汉字书法艺术。 2.通过小组交流，制订调查方案，调查学校、社会中用字不规范的现象。 3.培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。 板块一 回顾前期活动，交流学习经验 师：同学们，你们在“汉字真有趣”的综合性学习活动中有什么收获吗？ 生：做这种类似的综合性学习活动，我们可以先阅读课本中的“活动建议”明确学习任务，然后读“阅读材料”，打开思路。 生：我们还要提前制订活动计划，根据计划有序展开活动。 生：在活动过程中，有许多搜集资料的方法，我们要根据自己的活动目的选择性地搜集资料。 师：看来大家的收获挺多呀！关于汉字，你们还想了解什么？ 生：汉字是谁发明的？ 生：古代汉字和现代汉字有什么不同？ 生：除了中国，还有别的国家使用汉字吗？ 师：看来大家对汉字都非常感兴趣。接下来，我们将带着大家的问题继续学习、研究。（板书：我爱你，汉字） 板块二 借助阅读材料，明确研究内容 师：请大家自由阅读课本第47页“活动建议”中的内容，并根据课前填写的调查表与同桌交流，关于汉字你知道哪些知识？还有哪些是你想了解的？你发现的汉字使用不规范的现象有哪些？（出示课前预学单，生交流。） ☆汉字的确很有趣，关于汉字你知道哪些知识？还有哪些你想了解的？日常生活 中，你发现过汉字使用不规范的现象吗？请完成下面的调查表。
师：接下来，请同学们阅读第1～4则“阅读材料”，也许这些材料中就有你所感兴趣的内容，可能还会打开你的思路，引发你更多的思考。（生自主阅读） 师：谁来说说你的发现？ 生：我发现汉字历史悠久，有不同的书体，汉字字形的演变很有意思。 生：我知道了目前所能见到的最早的成熟汉字是甲骨文，还有专门研究甲骨文的“甲骨学”。 生：我读了第三则阅读材料后发现，中国古代有许多厉害的书法家，不同的书法家有不同的书写风格。 生：我读了第四则阅读材料后发现，规范使用汉字十分有必要，但在生活中我们常常会看到不规范使用汉字的现象。 师：五则阅读材料给了我们一些提示，也打开了大家的思路。如果要选择一个内容来研究，你会选择什么呢？ 生：甲骨文是目前所能见到的最早的成熟汉字，我想研究甲骨文产生的过程。 生：我觉得隶书看起来很有特点，我想研究隶书产生的过程，以及隶书在现代生活中的运用。我才发现我比想象中爱你 生：我对颜真卿的书法很感兴趣，我想要研究他的书法作品。 生：我看到同学们经常有写错别字的现象，在校园里有时也会见到汉字使用不规范的现象，所以我想研究“校园里的汉字使用不规范现象”。 生：读了阅读材料后，我又有了新的疑问：汉字经历了这么多的变化，其中的原因是什么？我想从这方面展开研究。 生：我也想知道生活中还有哪些地方体现了书法艺术，想研究一下。 师：看来大家已经打开了思路，请同学们在小组内讨论，根据你们感兴趣的内容，先考虑操作的可行性，再确定小组研究内容。（小组交流） 师：接下来，请同学们根据本组确定的研究内容，制订小组的活动计划。同学们可以结合“汉字真有趣”活动中积累的经验来制订本次活动的计划。不要忘记为自己的活动小组取一个好听的名字哟！（出示第1课时课中导学单，生分小组完成。） 活动：制订活动计划。 __“文字考古队”__活动计划 组长：__林梓__ 组员：__王明、吴乐乐、赵芷菡、李子轩、黄媛媛__ 活动时间：__3月21日～3月27日__ 活动地点：__电子阅览室、教室__ 活动内容：__研究汉字的演变过程，写简单的研究报告__ 活动过程：1.查阅资料，画出汉字字体演变的思维导图（3月21日～3月23日） 2.分析影响汉字字体变化的原因（3月24日～3月25日） 3.写简单的研究报告（3月26日） 4.展示交流（3月27日） 活动分工：1.搜集资料：网上搜集（王明），图书馆搜集（吴乐乐） 2.整理资料：画出汉字字体演变的思维导图（赵芷菡）、 制作手抄报（李子轩、黄媛媛） 3.分析影响汉字字体变化的原因：林梓 4.写研究报告：小组的所有成员 5.成果展示：王明 __3__月__20__日 板块三 聚焦研究报告，总结写作方法 师：这一次的活动，最终任务是要写一份简单的研究报告。接下来我们就以《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例，来看看如何写研究报告。请大家先默读这份报告，然后思考：研究报告包含哪些内容？你从中有哪些收获？（生默读） 师：谁来说说你的发现？ 生：研究报告由“问题的提出”“研究方法”“资料整理”“研究结论”四个部分组成。 生：这份报告也提示我们如何开展研究活动：先要明确研究的问题是什么，然后根据所要研究的问题想清楚研究方法，接着要对查的资料进行整理，最后得出研究结论。 师：的确如此。我们通过这则阅读材料明确了研究报告的主要组成部分，（板书“结构：问题的提出 研究方法 资料整理 研究结论”）知道了开展研究活动基本的研究流程，即“提出问题—调查研究—搜集资料—分析问题—解决问题”。 师：请大家再次阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，关注研究报告的写作方法，并说说你们的发现。（生再读） 生：研究报告的标题写出了研究的主要内容。 师：是的，那下面请大家试着把我们的研究内容变成研究报告的标题。谁来说说你拟定的标题？ 生：我拟的标题是“关于校园内汉字使用不规范现象的研究报告”。 生：我拟的标题是“关于颜真卿书法作品的研究报告”。 师：看来同学们都会写标题了。（板书“标题：关于________的研究报告”）你觉得“问题的提出”应该怎么写？ 生：“问题的提出”要体现研究目的。 师：是的，也就是你研究这一内容的原因。那研究方法呢？ 生：要写出研究时使用了什么方法，比如查阅书籍、网络搜索等。 师：是的，还可以采用访谈法、实地调查法等，我们可以根据自己活动的需要选择合适的方法。接下来的资料整理呢？ 生：资料整理可以用表格的形式将搜集到的资料分类呈现。 师：是的，资料整理其实是梳理信息的过程，我们采用表格的形式，可以使资料看起来更加清楚。最后是研究结论，我们来看一看该怎么写。 生：研究结论是对前面资料整理后的再一次概括。 师：是的，研究结论就是对前面资料的简要概述以及分析，并加上自己的观点，还可以插入表格、图示等，让人一目了然。 师：研究报告一般以说明性的文字呈现，（板书：说明性文字）语言平实，写的时候要注意对资料进行概括和分析；要注意“问题的提出”和“研究结论”这两部分的紧密联系，结论是在分析相关资料的基础上形成的，不能带有夸张和想象的成分。接下来，同学们再回过头来看看自己之前制订的活动计划是否有要修改的地方。注意把撰写研究报告加到自己的活动计划中哦！（生分小组讨论修改活动计划） 师：本节课，我们明确了小组研究内容，制订了活动计划，也知道了如何撰写简单的研究报告，请大家课后根据活动计划开展研究活动，并撰写研究报告。注意小组共享搜集的资料，但研究报告需要每个人独立完成。（出示第1课时课后拓学单） 1.这一板块是综合性学习单元的第二个板块，经过了前一板块的学习，学生对于研究性活动已经有了一些经验，比如如何确定活动内容，如何制订活动计划等，教师及时引导学生进行总结，能够帮助学生迁移运用这些经验。 2.“阅读材料”是综合性学习单元的重要部分，是完成活动任务的前提，因此在教学过程中以“阅读材料”为载体，引导学生受到“阅读材料”的启发。尤其是对研究报告的解读，能够让学生迅速明确研究报告的组成部分，知道如何撰写研究报告。 | 设计意图 回顾总结前一板块的学习经验，便于学生将这些学习方法迁移运用到当前板块的学习中。询问学生对汉字还有哪些疑问，激发学生的活动兴趣，为后面的活动作铺垫。 设计意图 借助阅读材料，拓展学生的思路，激发学生的兴趣，再结合小组成员感兴趣的内容，初步确定本组的研究内容，并根据研究内容制订研究计划。 设计意图 借助阅读材料，可以让学生快速明确研究报告的组成部分，再关注每一板块如何写，为之后撰写研究报告打基础。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第2课时 活动成果展示与评价 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.修改研究报告。 2.展示、交流研究报告。 板块一 互相评价，全班汇报 师：课前同学们已经在小组合作搜集资料的基础上撰写了研究报告，接下来请大家根据评价表完成自评和互评。（板书“自评、互评”，出示第2课时课中导学单活动一，生完成自评和互评。） 活动一：根据“研究报告评价表”，完成自评和互评。 研究报告评价表
师：谁能分享一下在自评和互评研究报告的过程中，你发现了什么问题？ 生：“问题的提出”部分，直接提出问题，问题要表述清楚，而且研究的问题与下面的资料整理以及研究结论是相关联的。 生：“资料整理”部分要将搜集到的众多资料分类整理，而且要进行概括，而不是照抄原始素材。 生：“研究结论”不能太简单，分条写会更好，而且要对前面的资料整理进行概括、分析，最重要的是要写出自己的观点。 师：大家很善于发现。经过刚才的自评和互评，相信大家对如何修改自己的研究报告已经有了初步想法，接下来请同学们修改、完善自己的研究报告。（生修改，教师巡视指导。） 板块二 全班汇报，展示交流 师：请同学们以小组为单位，在组内分享自己修改后的研究报告，并选出小组内的优秀研究报告在全班展示。（师板书“展示交流”，生在小组内分享，选出优秀作品。） 师：请小组派代表上台汇报本组的优秀研究报告。其他同学仔细听，并在汇报结束后发表自己的看法。（小组代表汇报，并用投影展示自己的研究报告。预设优秀作品《关于书体演变的研究报告》，见学习单“补充材料”。） 师：谁来评价一下这份研究报告？ 生：标题直接点明了研究的主要内容，让人一目了然。 生：他分条陈述了研究方法，条理清晰。 生：他用表格的形式展现出所整理的资料的具体内容，直观、清晰。 生：通过对资料的整理，他从四个角度对资料进行了简单的概括和分析。分条陈述了研究结论，能够给人以一定的启发，让人了解更多有关书法和书体的知识。 师：你们评价得很到位。还有小组继续分享吗？（生继续分享、评价） 师：同学们的研究报告都很优秀。老师决定以班级宣传栏为平台，以小组为单位划分区域，展示此次研究活动的学习成果，大家可将此次研究活动中的活动计划表、搜集到的资料、活动过程中的照片、研究报告等资料搜集汇总，张贴在班级宣传栏中。 板块三 总结评价，拓展研究 师：本单元的综合性学习活动就要告一段落了，请大家结合活动评价表，对自己以及小组的学习活动进行评价。（出示第2课时课中导学单活动二，生评价。） 活动二：根据下面的评价表，总结评价自己在此次综合性学习活动中的表现。 个人参与综合性学习活动评价表
师：经过了这次综合性学习活动，大家都有很多收获，请大家来分享一下自己的收获吧。 生：我知道了许多关于汉字的知识，对学习汉字有了更大的兴趣。 生：我知道了研究报告应该怎么写。 生：我还知道了开展研究活动的一些步骤，比如我们要先制订活动计划，再根据计划分工完成自己负责的部分，还要对我们搜集到的资料进行整理。 生：我觉得合作学习很重要，每个人都要发挥自己的作用，这样我们的研究活动才会更有效率。 师：看来，大家的收获还真不少。关于汉字的知识还有许多，当然我们也要学会合作学习，大家课后可以继续探究你感兴趣的汉字问题。（出示课后拓学单） 1.综合性学习活动有利于学生综合能力的培养。在展示交流的过程中，也给学生提供了舞台，班级宣传栏的小组活动成果展示更是考验学生的能力，比如整理分类的能力、规划排版的能力等。 2.阶段性的总结评价，能帮助学生梳理学习收获，总结自己的学习成果。 | 设计意图 “教、学、评”一致，引导学生根据评价表自评、互评研究报告，为修改报告提供方向。 设计意图 全班分享展示，互相学习，互相借鉴，同时也给学生展示自我的舞台。以班级宣传栏为阵地，展示此次研究活动的成果，让学生对各个阶段，如活动准备阶段、搜集整理阶段、展示交流阶段的学习成果，进行系统梳理，进一步总结活动所得。 设计意图 让学生评价本单元开展的学习活动，总结自己在活动中需要改进之处，有利于学生到努力的方向，启发学生继续拓展研究，激发学生的学习兴趣。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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