摘要：目的：通过个案研究，探讨听障儿童线上康复教学方法和教学效果。方法：个别化康复教师线上指导、家长充当教师角，围绕个案教学目标，以个案身边的事物为切入点，利用常见物品作为教学载体，确定教学材料和教学手段，通过调查摸底、课前准备、课程开展和成效与反思四个阶段来分步实施康复教学活动。结果：个案在聆听、注意力、发音、词汇量、完整句式表达以及与家长游戏互动等方面的能力有显著提升。结论：正确的教学方法以及科学合理的教学设计，可以使听障儿童线上康复教学达到明显的效果。
关键词：听障儿童 线上教学 个案研究
引言
听障儿童早期听觉干预之后对其进行系统的康复训练非常重要。随着听障儿童康复效果的显著，幼儿去普幼融合的时间越来越早，很多家长不得不从省级的康复机构返回至户口所在地进行融合教育，考虑到融合前期不能间断，家长往返途中的费用、安全等问题，康复教学模式由线下康复教学转为线上康复教学。在线上康复教学模式中，通过个别化康复教师指导、家长充
当教师角，围绕个别化五大领域目标，以游戏为主，选择家中可以操作的实物为教学具开展活动，使康复教学活动井然有序进行。本文通过个案研究的形式，针对个案的基本情况，从教学的思路、方案设计以及具体实施过程等方面来阐述如何对听障儿童开展线上康复教学，旨在为更多的听障儿童能够得到持续的康复训练提供参考。
一、基本情况
孙宝，3岁5个月，男孩，先天性听力损失，左右耳听力损失均大于100dBHL。2020年11月右耳植入诺尔康人工耳蜗，同年12月底耳蜗开机并在当地机构进行一周一次的亲子课训练。该幼儿于2021年3月入江苏省儿童康复研究中心进行康复训练。入我们中心前该幼儿未佩戴助听器，考虑到双耳聆听的优势，经过听力师测听调试后给幼儿左耳佩戴峰力NaidaQ90-UP助听器。最近一次孩子双耳助听听阈为：左耳：250HZ-25dB、500HZ-35dB、1KHZ-55dB、2KHZ-60dB、4KHZ-未做出右耳：250HZ-35dB、500HZ-25dB、1KHZ-25dB、2KHZ-35dB、4KHZ-30dB
通过孩子助听听阈得知，该幼儿左耳补偿效果处于较适状态，右耳补偿效果处于最适状态。该幼儿的学习能力评估结果：中位数智龄：3-6，DIQ：102。听觉年龄1岁4个月，听觉记忆
三项的组合形式及开放式听觉描述第二阶段进行中，可自主表达5-7个字。词汇量在200-500个词汇之间，言语清晰度为45%，多数声母会出现遗漏和替代等现象。按照发音阶段，该幼儿第一阶段的音bdm音稳定，h音会替代或遗漏，第二阶段音f音即将开始。
二、教学思路及方案设计
根据个案情况，教师与家长共同制定线下教学目标。围绕其家庭常见物品，确定教学材料和教学手段，通过四个阶段来进行分步实施康复教学活动。
阶段 | 主题（线上课堂） | 主题（家庭延伸） |
第一阶段：摸底调查 | 教师的玩具真多呀 | 我家的玩具也不少 |
第二阶段：课前准备 | 相约云课堂 | / |
课前说明 | / 在线听 | |
教师指导 | 完成打卡 | |
第三阶段：课程开展 （以言语领域中声母“h”音为例） | 活动一：好玩的滑梯 | 活动一：积木滑梯 |
活动二：“逛”盒马超市 | 活动二：“逛”华联超市 | |
活动三：好吃的“凉拌黄瓜” | 活动三：自制“汉堡” | |
活动四：圈画大比拼（复习） | 活动四：圈画大比拼（复习） | |
活动五：儿歌“小小画笔手中拿” | ||
第四阶段：成效与反思 | 幼儿、家长、教师 | |
三、实施过程及效果
第一阶段：调查摸底，列出清单
首先教师统计教学使用的玩具、物品并完成分类，列出清单与功能用途；其次请家长对自家物品进行归类统计。最后教师根据家长提供的玩教具清单，分析比对各自玩教具的共性和差异性，作为线上课堂中共用的、家长在家中又能进行活动延伸的玩教具。
第二阶段：搭建平台，相约云端
开展线上教学需要搭建相应的平台并让家长熟悉平台的操作使用。通过连线进行课前说明与告知要求。个案使用了腾讯会议 APP、、家园联系栏小程序等。其中腾讯会议和用于课前及课上使用，家园联系栏主要用于家长作业打卡、视频上传及教师点评等。
第三阶段：设计内容，课程开展
线上课前说明中已经和家长复习了线下教学确定过的目标，并根据当下幼儿所需制定出五大领域课程目标。以言语领域中声母“h”音为例，具体做法为：以贴近幼儿生活为主线，以游戏
活动为手段制定出5个主题，分别为《好玩的滑梯》《逛盒马超市》《好吃的凉拌黄瓜》《圈画大比拼》《小小画笔手中拿》，确定的每个主题活动囊括至少三个领域的目标。上课的前一天把教学目标、教具准备和教学内容发给家长，让家长提前做好准备（包括咨商玩具、课堂教具/替换教具），课堂上按照告知、示范、参与、回馈四步骤进行。以下的表格以主题“好玩的滑梯”为例：
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