G大调弦乐小夜曲
课  题
《G大调弦乐小夜曲》
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教材分析
《G大调弦乐小夜曲》是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品，完成于1787年8月10日。这部作品流传最广，也最受欢迎。
  乐曲的第一乐章用奏鸣曲式写成。其呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐：
  主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律：
.......
  这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉清盈的旋律： |....
  这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着，乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。
  副部主题与主部主题形成鲜明的对比，带有浓郁的维也纳风格。它优美、抒情、温柔、靓丽，富于青春的气息。
  副部主题也有两段旋律构成。其一：
这段旋律精巧、活泼，每句的后半部分多用跳进写成。其二：
1=D 
这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼，给人以十分开朗的感受。
乐曲的展开部很精练，只有20小节。它采用了主部主题的两部分内容，开头是主部主题的引申：
尽管它非常短小，却起着承上启下的重要作用。此后，主要是将副部主题的后半部分在不同的调性上加以发展变化。其素材是：
.
乐曲的再现部基本上保持了呈示部的面貌。但在调性上，再现部完全呈现在G大调调性上。整个乐章在绚丽灿烂的彩中结束。
教学目标
g弦上的咏叹调乐谱1、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。
2、聆听《G大调弦乐小夜曲》，能够感受、体验不同的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索与音乐情绪之间的关系。能够在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、弦乐四重奏、室内乐、小夜曲等音乐知识。
3、能够创造性地参与自制拨弦乐器等音乐实践活动。
教具准备
课件、媒体、
教学活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前准备
搜集小夜曲和室内乐等文字及音响资料。
二、导入新课，揭示课题。
１、老师用生动的语言，有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，４岁即公开演奏古钢琴，５岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。
２、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》
三、聆听感受音乐。
１、播放《G大调弦乐小夜曲》
主部主题。
２、提问：
a、这是什么乐器演奏的？
b、这段音乐分成几个乐段？每个乐段的风格和情绪有什么不同？
3、教师小结：
呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐：
  主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律：
  这部分音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉清盈的旋律：
  1=G  4/4
  5  — 6 — |  4  4  3  3  |  2  2  17  67 |  10  20  30  0  |.........
  这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着，乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。
4、播放副部主题。
5、播放整个乐曲。
6、再次播放全曲。
7、讲解奏鸣曲式：
呈示部      展开部  再现部
主 连 副  结
部 接 部  束
主 部 主  部
题    题
四、巩固升华。
1、 这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的？他是哪个国家的的作曲家？代表作有哪些？
2、 这首乐曲的体裁是什么？是由什么乐器演奏的？
3、 这首乐曲的曲式结构是什么？请写出它的结构图。
4、 《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么？它有什么特点？你还知道哪些小夜曲吗？
五、课外拓展
六、总结
１、了解莫扎特生平及代表作品。
１、聆听感受主部主题音乐。。
２、简短讨论后，回答问题。
３、从视觉和听觉上了解室内乐和弦乐四重奏。
4、学生展示自己搜索到的室内乐的资料。室内乐：原指室内演奏的小型重奏曲。如：二重奏、三重奏、四重奏、五重奏。
  弦乐四重奏有第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴组成。（展示各种乐器的图片及声音）
5、用象声词唱《G大调弦乐小夜曲》主题。
a、女声 5  — 6 — |  4  4
    la    la      la  la　
  3  3  |  2  2  17  67 |
  la  la  la  la  la  la
  10  20  30  0  |.....
  la  la  la  .
b男声1  05  1  05  | 15 13
      beng------------------------
      5  0  | 4  02  4  02 |
      beng---------------
  42  72  5  0 |
beng-----------
6.当听到主部主题第一段旋律的时候男生用beng雄壮有力地伴唱，当听到主部主题第二段旋律的时候女声用la柔婉轻盈地伴唱，当听到副部主题第二段旋律的时候用拨弦乐器在指定位置做伴奏。
1、学生依次回答问题
2、展示自己搜集到的小夜曲的资料。小夜曲：18世纪中叶，盛行于欧洲的一种声乐和器乐体裁。起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲。多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀铃伴奏。
每个学生展示搜索到的室内乐作品音响资料。
情景导入，激发兴趣.
.有感情地演唱个旋律片段，加深对乐曲情绪的体验。
通过问题进一步学习本节课的内容，小夜曲资料的搜集与展示，培养了学生自学音乐的能力，拓展了音乐视野。
板书设计
用媒体代替板书
作业设计
每个学生搜集世界各地的小夜曲音响资料，供下节课一起分享。
课件设计思路
为了让学生得到和谐愉悦的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略：以“听”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课件的每一页界面、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。