一年级数学十和几说课稿
  一年级数学十和几说课稿
教学内容：一年级第一学期 P47页
教学目标：
1、认知目标：明白得可用11—20各数的组成，运算十和几的加法
2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的摸索过程
(2)会运算十加几的加法
(3)培养学生正确的数学语言表达能力
3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习
教学重点：把握“十加几”的运算方法
教学难点：使学生领会“十和几”加法的摸索方法
教学关键：加强直观、明白得算理、培养迁移和创新能力
教具预备：配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带
教学模式：“参与——互动”教学模式
教学过程：
一、导入时期(引发爱好，激发求知欲)
[预备]
1、师：小朋友，今天小白兔和我们一起学本领，咱们比一比，看谁本领学得好。(出示小兔子图)
策略说明：
新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参与意识，使课堂教学进入“参与互动”状态之中。
2、口答卡片(指名口答)
(1)1个十和3个一合成口
3个一和一个十合成口
(2)1个十和2个一合成口
2个一和一个十合成口
2个十是口
[揭题]
师：小朋友算得真棒，今天我们就用这些知识来学习新的本领。
出示课题：
策略说明：
从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好知识铺垫，为进入学习创设了有利的条件。
点评： 为了减轻学生学习新授内容的负担，老师安排了20以内数的组成。要求学生熟练口答。如此做对提高学生的笔算能力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采纳恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习爱好，激发学生参与意识。使全班学生在开课后迅速地和小动物参与到教学过程中去。
二、探究时期(指导学法，内化知识)
[探究]
1、投影出示主题图
(1)观看(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块
一只小白兔从右往左推来3个红方块
并用教棒画一个集合围示意)
(2)口述主题图(要求用三句话)
生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？
(3)如何运算呢? 生答师板：10+3＝13
问：10加3等于13，你是如何想的?
(1个十和3个一合起来是13，因此10加3等于13)
(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?
（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）
生依照师的意思口述并列式：3+10＝13
师：3十10等于13，你又是如何想的?
师：对呀！我们事实上依旧想：1个十和3个一合起来是13，因此3+10＝13，因此也能够如此想：交换两个加数的位置，它们的和不变；
策略说明：
为了直观、生动地把握几加十的运算方法，老师采纳电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参与学习中去。师生通过共同讨论，互动进行知识迁移，获得十加几的运算方法。
2、投影出示三角形图
师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。
(同桌轻声说悄悄话，然后请一组同学汇报)
师依照生答板书：10+2＝12
2+10＝12
师指算式问：这两道加法算式的答案差不多上12，你是如何想的?
(生答，师小结)对呀，这两道题我们都能够如此想：
1个十和2个一合起来是12。
1到10等于我和你
策略说明：
再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参与学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的运算方法，促进教师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言能力的培养，又训练了学生的思维。
[归纳]
师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？
(10)另一个数是几?(指3、2)。这确实是我们今天学的新本领：十和几的加法。
我们在运算时能够如此想：十加几或几加十就得到十几。
策略说明：
通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说悄悄话等方式使学生注意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新知识的明白得、巩固和运用，有利于形成技能。
点评：
教师能以学生实际动身，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情形，让学生有话可说；因人而异，让学生有信心地说；具体引导，让学生明白该如何说，使学生学得灵活、学得扎实，师生共同参与教学活动。
三、运用时期(加强练习，诱发参与)
[巩固]
1、摆小棒，说算式
师：请你跟我如此摆。
生：我就跟你如此摆。
师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？
生摆：／／／／／／／／／／
生说：算式是10+5＝15。
(交换位置，方法同上)
2、题组练习(投影)
10+9=口 10+8=口 10+7=口
9+10=口 8+10=口 7+10=口
先同桌说悄悄话，再一组一组汇报
3、口答卡片
10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口
4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口
策略说明：
通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新知识的明白得、巩固和运用，有利于形成技能。
[深化]
4、游戏：漂亮的大森林
(1)投影出示情形图(漂亮的大森林)
师：这是一片漂亮的大森林，森林里有四位专门有聪慧的树爷爷(边说边出示四棵大树)
他们要考考小朋友本领学得如何样?
(2)宣布竞赛规则
请你们每个组举荐5位小朋友作代表出来竞赛，比一比，哪组做得又快又对。
(3)听音乐开始竞赛。
(4)师讲评，优胜组成“☆”。
10+1 7+10 8+10 5+10
9+10 10+8 1+10 9+10
10+5 3+10 10+3 10+0
2+10 10+2 10+6 4+10
6+10 0+10 10+4 10+7
5、课堂总结
(1)今天我们学了什么新本领?(十加几的加法)
(2)在运算时，10加几或几加10是十几。
策略说明：
在优美的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，这是老师精心设计的“点睛”之处。使全体学生体互动、共同参与，学生的创新能力和创作性思维又一次得到
了培养。
点评：
最后的作业设计新颖、难易适度、具有坡度、注意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在优美的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本领，又陶冶了情操，学生的制造能力和创作性思维又一次得到了培养。
郁瑞红 --教后感
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“十和几”的加法那个知识点，学生把握较容易，为了学生更深地记住并会运用，我在设计此教案时，利用低年级学生好学、好动的特点，把生动、具体、形象的电教媒体贯穿于本节课中，并始终为本节课服务。