【教学目标】
1. 初听《二泉映月》，大概理解曲作者生平。
3. 理清文章脉络。
教学过程：
二泉映月二胡谱 同学们，现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉，如怨如慕，催人泪下，引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天，让我们一起走进二泉，走进二泉映月，走向阿炳的世界。
【板块一】
教学目标：
1. 初听《二泉映月》，理解曲作者生平。
2. 读通读顺课文，自学生字词，理解词语的意思。
3. 理清课文脉络。
教学过程：
一、揭题，谈理解。
1．揭题。
今天我们要学的课文是——。（板书：二泉映月）同学们已经读过课文了，二泉映月是什么呀？
2．说它是一首二胡曲，你听过吗？
3．一边听音乐，一边听老师读课文。
二、范读，谈感悟。
1．教师范读。
2．听完之后有什么感受？
3．听着曲子，你们就产生了这么多感受，今天我们就借助课文走进阿炳的生活。
三、初读，理脉络。
1．指名读，其他同学听他们有没有读准确。
相机教学生字词：一泓、泯灭、倔强、恩重如山、激愤、富饶
（用近义词方法理解：一泓、泯灭；指导读音：倔强；注意生字：愤、饶）
（“愤”，看一下这个字的部首，你知道它表示什么？还能够组哪些词？看到“饶”，老师想到有很多字和“饶”是形近字，于是编了一句儿歌，听一听，你能编几句吗？“有食物产丰”……此处练习，既和前面学过的“绕”区别，又和编字谜相结合。）
2．课文写了阿炳几次来到二泉？请看看课文，完成下面的填空。
（1）中秋之夜，小阿炳跟着师父来到二泉，师父告诉他——；
（2）十年后的又一个中秋之夜，阿炳再次来到二泉，他听到了——；
（3）听着听着，阿炳——。
4．能用三个小标题来概括这三句话吗？
5．分清段落。
【设计意图】自学生字词，夯实基础，为读通都顺课文以及理解课文扫清障碍。
【板块二】
教学目标：
1.学习“听泉”局部，感受二泉的美景。
教学过程：
四、精读感悟：
（一）、体会风景之美：
1．《二泉映月》不但是一首二胡名曲，它还是无锡惠山一道非常著名的风景，下面就请同学们大声朗读课文，一描写二泉映月景的句子。
2．学生读文，画句子。
3．交流所的句子：
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……
4．指导朗读，体会风景的美丽。
（1）师：二泉映月这道美丽的风景，藏在课文的字里行间，但还是被同学们一一发现了，同学们真会读书，大家看大屏幕把描写二泉映月的语句读一读，。
（2）学生练读。
（3）指名逐句读，相机指导。
（4）师：同学们，请闭上眼睛，听这位同学读，边听边想象在你脑海中表现了什么？
师：你觉得是什么？
学生交流。
师：是啊，很美，这么美丽的地方就是无锡惠山的——，不过同学们，这如诗如画的风景对双目失明的阿炳来说仅仅什么？
生：黑暗 。
【设计意图】通过文中具体的语言文字感受二泉映月的美景。
五、作业。
1．抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
课时目标:
1. 复习上节课的词语，回顾课文的主要内容。
2. 通过阿炳两次到二泉，鲜明的比照，感悟阿炳坎坷的人生，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
3. 能有感情地朗读课文，准备背诵课文第四、五自然段。
※4. 体会盲人阿炳对生活的热爱、对音乐的热爱、对美好理想的追求、对命运的斗争。
教学过程:
【板块一】
教学目标：
1. 通过复习词语，感受二泉的美景。
教学过程：
一、赏“二泉映月”
1．同学们，今天这节课我们继续学习课文——《二泉映月》。（学生齐读）
2．通过上节课的学习你能说说课文的主要内容吗？
3. 默写下面的词语：
茫茫月夜 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
△[出示词语]
△校对，批改，订正
4．指名读。
交流：透过这些词语你仿佛看到了什么？听到了什么？
5．同学们！你们所看到的，小阿炳也看到了；你们所听到的，小阿炳也听到了。但是，除了淙淙的流水声，还是淙淙的流水声，其它什么声音也没有听到。
【设计意图：让学生品读描写二泉月夜景的词语，将之整合在一起，形成词串，组成诗歌，有助于学生从整体上感知二泉美景。学生在读中走近这泓清泉，感受那如水的月，悄然间已进入文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲做好了铺垫。】
【版块二】
教学目标：
1. 通过具体的语言文字，感受阿炳两次来二泉的不同心境，形成鲜明的比照。
2. 感悟阿炳饱经风霜的人生。
二、叹坎坷人生
1．过渡：十多年过去了，小阿炳长大了。又是一个中秋夜，他在邻家少年的搀扶下，再一次来到了二泉。此时，他看到什么？又听到什么呢?有什么不一样吗？
出示自学要求：
（1）阿炳第二次来到二泉，用“ ”画出他所看到的？用“ ”画出他所听到的？（快速浏览课文，一）
（2）默读课文，想阿炳到底经历了一段怎样的人生？先用一个词语概括，再画出相关语句，并用“△”标出关键词语。
2．交流：
（1）阿炳看到了什么？（阿炳再也看不见了）
阿炳再也看不见他儿时所看到的美景，在他的生活中只有两个字——黑暗。除了黑暗还是黑暗，无穷无尽的黑暗。
（2）阿炳听到了什么？（淙淙的流水声；叹息、哭泣、倾诉、呐喊……）（板书）
3．是什么让置身于黑暗世界的阿炳，从这淙淙的流水声中听到了这么多儿时未曾听到的声音？在这十多年当中，阿炳到底经历了一段怎样的人生？（板书：人生）（请大家默读课文，一）
[出示：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。]
4．同学们，就在这十多年当中，阿炳留在无锡街头，留在无锡的大街小巷是一幅什么样子？你看到了吗？读给大家听听？（补充：把这三个词再仔细地读一读）
5．这就是阿炳留在无锡街头的形象。（引读：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）
（1）同学们，我不知道你们有没有注意到“整天”这个词语？什么叫“整天”？
（2）就是从早到晚，一天又一天，一年又一年，就这样十多年过去了，阿炳整天——（戴着墨镜），整天——（操着胡琴），整天——（卖艺度日）。
（3）大家想一想，阿炳就在这整天中会遇到什么情况？
[出示：“在（ ）时候，阿炳戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。……”]
6．同学们，这就是阿炳十多年来的经历，他经历了一段怎样的人生？（板书：坎坷）
（1）请大家闭上眼睛，把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张以前非常可爱的脸，那张以前充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸就变了，变了，变了……同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸？（学生回答）
（2）是呀，经历坎坷人生的阿炳即使是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。读：
[出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯(mǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上幸福的生活啊！]
7．美好的中秋佳节，阿炳独坐二泉池畔，思绪万千——（范读：逐步地，逐步地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）
随着淙淙的流水之声，——（齐读）
当大雪纷飞的画面在阿炳的心头涌起的时候，——（指名读）
当烈日炎炎的画面在阿炳的心头涌起的时候，——（指名读）
这声音伴随着泉水，伴随着阿炳一幕又一幕饱经风霜的人生历程，在阿炳的心头响起，读——（齐读）
【设计意图：同样是这泓清泉，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鲜明的比照，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深刻的体验。而场景的铺陈，情境的营造，意境的渲染更是把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。学生在切己体察悄然走进阿炳的内心世界。】
【板块三】
教学目标：
1. 感受二泉映月曲子的魅力。
2. 指导背诵4、5自然段。
教学过程：
三、品“二泉映月”
1．就这样，一首不朽的乐曲诞生了……（播放乐曲）
2．同学们，刚刚你们听到的就是著名的二胡曲《二泉映月》。（师生交流）
（1）你仿佛看到了什么？你是从怎样的旋律中看到的？（接问：你从这样的旋律中看到了什么？你呢？……）
（2）你仿佛听到了什么？你是从怎样的旋律中听到的？（接问：你从这样的旋律中听到了
什么？你呢？……）
3．同学们，其实，刚刚我们交流的就是课文中再现《二泉映月》的一段文字。
（出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕(dànɡ)，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）
阿炳就是这样通过琴声表达心声的。来，让我们带着音乐留给我们的感受和感动读一读二泉映月。（学生齐读）
4．老师将这段话用两种颜区分开来了，我请一位同学来读黑文字，我来读红的文字。其他同学注意听，你发现了什么？（师生配合朗读）好，你们发现了什么？（指名交流）
现在咱们换一换。我读黑的文字，大家一起来读红的文字？
（出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景，无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。到了夜晚，月光似水，静影沉璧，那淙淙的流水声萦绕在耳畔。 在怀念对他恩重如山的师父， “你听到了什么声音？” “你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇妙的声音。”在思索自己走过的人生道路。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）
5．同学们，你们从二泉映月中看到了月光、清泉，听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊……而老师还听到了一个字，这个字深深地留在了老师的心里，谁来猜一猜？
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