《雨之歌》教学设计
【教学目标】
1、掌握重点字词读音。
【教学重点】
品析《雨之歌》的艺术风格。
【教学难点】
感受纪伯伦的艺术风格。
【学习时间】
一课时（40分钟）
【教材分析】
本课是人教版八年级下册第二单元的一篇自读篇目，作者是纪伯伦，本课内容对于学生而言还是比较容易理解，所以本堂课的重点是引导学生感受纪伯伦的艺术风格，从而开启他们对其文学作品的鉴赏能力，愿以此课开启学生对这位作家作品的阅读，开启对这一类美的文学作品的阅读。
【学情分析】
学生在这个单元其他篇目的学习中已经掌握了相关的学习方法，因此把握这篇文章的内容对于学生而言比较容易。
【教学过程】
一、导入：师生对话
师：提到雨你能想到什么？
生：畅所欲言
师：总结从同学们的回答中我们发现说到雨大家总是能想到它的外形和作用，那么今天在作者纪伯伦的笔下的雨又是什么外形；具有什么作用？我们一起进入课文《雨之歌》二、字词检测
天穹（）璀璨（）（）绽（）开翱（）翔
纤（）细酷肖（）行程终了（）盛气凌（）人
三、作者简介
纪伯伦（1883-1931）：黎巴嫩诗人、画家。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
四、初读课文，勾画文中雨有哪些作用？
北国之春之榕树下之故乡的雨五、精读课文，合作探究
1、从中可以看出雨具有什么精神品质？雨是怎样的形象？
2、作者借雨表达了怎样的情感？
六、风格探究
1、总结四点：借物抒情—含蓄之美
2、富有哲理—回味之美，勾画文中哲理句并说说你的理解
①尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声的死神的怀抱。
②我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
3、给东、西方艺术风格对比
4、总结今天所学：美国人曾称誉纪伯伦“像从东方吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。
六、拓展延伸
根据你对纪伯伦的艺术风格的了解，品析《花之歌》。
【板书设计】
雨之歌
纪伯伦
【教学反思】
作为一个单元的自读篇目往往是老师教学过程中容易忽略的，研究这些篇目的价值对于老师而言是一个挑战。再者，对于学生而言，需要掌握的语文知识点在这个单元的其他篇目中老师已经给了很详细的学习。另外，我觉得对于初中生而言能把握一位作家啊的艺术风格，开启他们对这位作家其他作品或者类似风格作品的学习这将有利于学生在阅读的路上越走越远，因此我把这课的教学目标定位：感受纪伯伦艺术风格。在实际教学过程中发现这样讲授对于初中生而言难度似乎有点大，因此部分知识以我的讲授为主，学生参与度降低了。
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