一年级课堂纪律调控方法的探究
蓉江大树小学  廖肇燕
  课堂纪律的好坏,会直接影响到课堂教学的效果。因此,培养学生认真遵守课堂纪律,是保证完成教学任务的一项重要工作,也是学校纪律教育的一个重要组成局部。这一工作,对一年级学生来说,更为重要。一年级学生年纪小,喜欢玩,往往不能约束和抑制自己的行动。培养他们遵守课堂纪律,需要老师扎扎实实地做工作,既不能操之过急,也不可放任不管,而必须多方诱导,耐心教育,使他们逐渐养成遵守课堂纪律的良好习惯。
刚踏进一年级的教室时，小孩子的自由和无纪律观念，着实让我头疼。于是，我并没有急着讲新课，而是花了几天的功夫在新生入学的习惯指导上。
这一阶段的工作重点主要是给学生们立规矩。  低年级的儿童不懂什么叫“权威〞，什么叫“尊重〞，什么叫“民主〞，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就带有强迫性，约束性。开场，我就和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违背了，老师要怎样处分等。比方，一听到上课铃响要马上进教室，上课时间不能随意说话，有什么事必须举手发言，
起立坐下的时候不能说话……这些根本的规矩，开学的几天天天讲，天天练，结果，功夫没白费。接下来的时间里，因为有了之前的规矩，课堂纪律好，教学效果也比拟好。
容一敏但是，一年级的学生必竟只是六、七岁的小孩子，无意注意占主体地位，注意力很难长久地集中，课堂上难免会开小差。为了让孩子们的注意力能跟着课堂的教学进度走，我在教学设计和教学方法上也进展了一些探究。
第一，创设情境，投其所好。  我常常在课堂中引入他们熟悉的动漫世界的人物带他们畅游知识的海洋。比方，让?西游记?里的孙悟空带他们去拼音王国认识几个朋友，去天线宝宝的家里拼音宝宝等，这样，他们学习的兴趣进步了。也常常根据课文内容创设情境，让孩子们自己扮演课文中的角进展对话。
第二，树立孩子信心，进步积极性。  小孩子喜欢听老师表扬。在课堂上，我从不吝惜表扬的话，只要有一点进步，或者遵守课堂纪律，或者比上节课表现好，我都会大加表扬，孩子们听了心里美滋滋的，自然会想做得更好，得到更好的表扬。有的时候我还会假装不会写，让小朋友在下面说，指导我写，然后说谢谢他们。这样，孩子们的积极性就进步了。
第三，在课堂中导入游戏。  这一方法就是要使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。我常采用的是开火车、朋友、猜猜猜、摘苹果等游戏方式指导学生识字和稳固识字。学生们最感兴趣的是“猜猜猜〞和“摘苹果〞。学拼音的时候，我会做口形让学生们猜我说的是什么字母，也会用顺口溜让学生猜。而学习生字，我会把生字做成苹果卡片，贴在黑板上，让学生拼读，读准确了，再让全班一起拼读，帮老师把苹果送给那位同学。当然，老师还得不断创新，因为孩子们总是喜新厌旧的，你不得不不断想新招吸引他们，其实，在这个过程中，老师也能体会到一种乐趣。
第四，简单明了的口令是调控注意力的法宝。  有趣的教学设计虽然能吸引孩子的注意力，但在漫长的40分钟里，有些注意力容易分散的孩子还是经常会走神——说话、玩玩具、摆弄文具，因为这些东西比学习更有吸引力，所以还是需要老师经常提醒，这个时候我们就要用上一些口令。下面给大家介绍一些课堂中常用的口令。
1、上课前：
师：铃声响，进课堂。
生：小小手，叠叠放。小小腰，要挺直。小嘴巴，不说话。
2、上课时：
〔1〕师：拍拍手，生：快坐好！
〔2〕师：一二三，生：坐端正，腰挺直！
〔3〕师：小嘴巴，生：不说话！
〔4〕师：小眼睛，生：看黑板〔老师、电视〕！
〔5〕师：小耳朵，生：认真听！
〔6〕师：谁坐得最直？生：我坐得最直！
〔7〕师：请坐好，生：我坐好！
〔8〕师：小手指伸出来，生：指着字认真读！
〔9〕师：请跟我读，生：我跟你读！
通过训练，当孩子们对课堂调控口令形成了条件反射后，利用孩子们齐声说的集体效应，那些分神的孩子会很快回过神来又重新投入学习。真的，对付一年级的孩子，喊口令的效果要比老师批评说教有效得多！说来也奇怪，小孩就受这一套。
总之，面对一年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义〞的课堂，只有这样你才能当一位快乐的一年级老师，假如你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很得意。而对于一年级课堂纪律调控方法的探究也不会止步。